高中班主任管理工作的困境及突破路径

陈海艳

摘要：高中生作为一个即将面临高考的群体，这一阶段的学生知识积累量较为充足，自我意识较为强烈，学生在面临学业压力及升学负担时会显得较为焦虑，因而班主任在进行管理的过程会遇到叛逆、拖延、懈怠等等现象，而这会使得班级管理的效率极大的降低，同时这些现象也会影响学生的课堂学习效率。文章基于高中班主任班级管理工作现状，主要分析了高中班主任管理工作的困境及突破路径。

关键词：高中班主任；管理工作；困境；路径

针高中班主任管理工作现状以及逐渐转变的教育理念，高中班主任在开展班级管理的同时，需要及时关注学生的心理变化，根据现代教学的需求来调整管理方式，进而为班级管理创造良好的师生关系，而其最终目的也就在于实现学生学习效率的最大化。

一、班主任管理工作的现状及面临的问题

在班主任进行管理的过程中，主要面临的问题在于学生的心理状态不稳定以及教师的管理方式有误。

（一）学生自身的心理情况不稳定

在高中时期，学生的身心逐步发展完善，但是由于缺乏生活经验，学生的价值观及心理认知难免不健全，同时，受应试教育体制的影响，高中生大多以高考为最终目标，进而在学习、生活中，学生难免会承担较重的学业压力及负担。而在学生心理状态不太稳定，难以进行自我调节的过程中，班主任的管理方式就显得尤为重要，一旦学生被自身的压力所束缚，难以从心理压力及学习负担中解放出来，班主任的管理则很难真正的发挥实效。因此，教师需要着重注意学生的心理因素，通过有效的情绪调节方式及恰当的管理模式来帮助学生实现高效的课堂学习。

（二）教师的管理方式不恰当

针对于高中生这样一个群体，教师的管理方法及态度极为重要。而受到传统的尊师重道的思想影响，班主任在管理过程中往往难以摆正自身位置，进而导致师生之间会产生较大的隔阂。而高中生本身的自我意识较为强烈，在面临教师的管理时往往会产生反叛心理，因而教师要格外注意自身的管理方式，在面对学生时要尽可能的以平等的姿态来予以对待，进而学生在生活、学习的过程中所面临的压力也相应较小，在有了轻松、愉快的学习环境之后，学生也能够以更加积极的心态参与到学习中来。

二、班主任管理工作的转型思路

班主任在进行管理的过程中要注意师生平等，尽可能的以平易近人的姿态来对待学生，同时也要注意以学生为本，将学生的心理状态摆在第一位，以此才能够真正实现高效、具体的班级管理。

（一）尊重学生，以人为本

针对于教师本身而言，班主任要注意自身的行为规范，以学生为本进行班级管理，尤其是针对于本身处于迷茫期的高中生，教师一定要给予学生以充分的尊重，在保证良好的师生关系以及和谐的班级环境以后，学生能够以更加轻松、活泼的心态来面对学习。而教师在保证师生平等的情况下，依然要给予学生适当的监督，这样既能够给予学生更多的自主空间，同时也能够保证教师积极的掌握每位学生的具体情况，更有利于班级管理的高效展开。

例如在学生的学科学习中，班主任要注意关注学生的特性，针对于每位学生不同的性格特点采取不同的管理方式。例如对于本身较为积极、课堂表现较为活跃的学生，教师可以尝试让学生进行自我管理。而对于基础较为薄弱，态度不够端正的学生，教师就要注意以引导为主，监督为辅，在学生自身出现重大问题时，教师要及时的予以解决。同时教师也要注意最终学生的人格尊严，在日常的班级管理中，班主任一定要避免区别对待，而是尽可能的因材施教，让每位学生在合适的管理体制下得到健全的发展。

（二）德育为先，引导管理

在素质教育的有关要求下，德智体美劳全面发展成为了众多教育工作者着重讨论的话题，而在有关班级管理的过程中，德育也可以成为教师管理的新思路。在道德教育的要求下，学生需要全面提升自身的道德认知水平及道德观念，与此同时，有关学生自身的美德培养也是班主任需要重点思考的方向。在保证学生形成正确的道德认知之后，教师再来开展相关的班级管理能够让学生形成更深刻的印象。同时，教师也要注意学生的认知局限，当学生在日常生活中遇到困惑时，教师要及时的加以引导，帮助学生走出困境，接受教师的管理体系。

例如在日常的管理中，班主任可以定期召开主题班会。班会的主要内容就在于学生自身美德的培养，例如认真学习、团结同学、积极负责等等学生自我的品德培养。教师可以借助主题班会的召开在班级中形成相应的氛围，进而能够保证学生在日后的学习、生活中也能够提高对自身的要求，保证课堂学习的效率。

（三）激励为主，自我管理

新兴的课堂管理模式认为：管理不仅仅是控制、协调学生的行为，它在某种程度上会潜移默化的影响学生的思想观念及人格构建。班级管理最主要的目的在于幫助学生创造趣味性的学习环境，带领学生积极的参与班级工作，在此过程中，教师要注意学生的主观能动性，一定要着重突出学生的主体发展，通过有效的激励和引导，教师可以尽可能的放手让学生进行自主的管理，而不论是何种管理模式，教师都应该给予学生一定的信任，由学生自主发现问题并解决问题能够较好的实现高效率的班级管理。

例如面对高三的学生群体，教师可以尝试将班级的主动权交给学生，一方面能够培养学生的自制力，让学生养成良好的学习习惯，同时教师也能够借此机会充分的了解学生的心理及性格特征，在此基础上，教师可以给予学生相应的心理辅导及针对性的管理，这样既能够培养学生的的能力，也能够保证学生在遇到问题时教师可以及时的加以解决。

结束语：

新型的班级管理模式最主要的两点在于教师的态度和学生的自主性，处于新型教育理念的转型阶段，教师一定要注意及时转变自身的教育理念，以平等、互助的心态来开展课堂管理。与此同时，教师也要充分注意充分发挥学生的自主性，在进行班级管理时尽可能的以学生为出发点，尤其是对于本身有一定能力的高中生而言，班主任可以借此机会有效的锻炼学生的相关能力，同时由学生自主进行管理，教师加以引导也不失为一种高效的班级管理方式。

参考文献：

[1] 汪中兴. 高中班主任管理工作的困境及突破路径[J]. 科学中国人. 2017（20）

[2] 冯月贤. 尊重——班主任管理班级的基石[J]. 黑龙江教育（中学）. 2017（Z2）

[3] 陈丽萍. 初中班主任管理工作中的教育艺术探讨[J]. 考试周刊. 2017（68）endprint