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让英语写作“主动”起来

2017-12-20凌娟

江苏教育·中学教学版 2017年10期
关键词:主动英语写作活力

凌娟

【关键词】阅读;供料;活力;英语写作

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)75-0062-01

写作是初中英语教学的重要组成部分。观察教学实践,发现日常教学中英语教师更多采取的方式是根据课本内容,给出框架结构,让学生根据框架写文章。这种植入式写作教学虽然直截了当,简单易学,但压抑了学生学习英语的动力,不利于学生的自我积累和表达。英语写作应当是学生提升语言理解和运用的综合素质的锻炼,如何让学生在写作教学中由被动转为主动,笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

1.以阅读带动学生,拓宽写作思路。

笔者认为,教师在写作教学过程中可以让学生自主阅读文本内容,鼓励学生自主思考、自行归纳总结文章结构。以牛津译林版英语教材九年级(上)第七单元Task板块的教学为例,这节课的写作目标是让学生根据介绍Jackie Chan(成龙)文本的框架信息,补充文本内容,进而写一篇自己喜欢的明星的介绍文章。在教学时,笔者并没有直接把教材文本的结构告知学生,而是将教材文本内容作为预习作业提前布置,课上通过提问的方式,引导学生关注教材所给的信息内容,学生分组讨论、自主总结文章从哪些方面介绍了Jackie Chan,同时补充一篇相同题材的介绍文章,让学生阅读后与教材中介绍Jackie Chan的文章做比较,思考人物介绍还可以从其他方面入手。这样,既拓宽了学生的写作思路,又丰富了学生的信息储备,为写作做好准备。

2.以“供料”丰富内容,提升表达能力。

在英语写作教学中,教材文本本身就是一篇下水作文,在结构上、内容上都做了很好的示范,是现成的写作资源,教师要充分利用;除此之外,相关课外资源的补充也是非常有必要的。比如,在上述写作课上,在阅读、学习了教材文本之后,筆者出示了一篇介绍李连杰的文章作为阅读资料。这篇文章仿照教材文本且将本单元所学的语言点融入其中,让学生自行阅读,放手让学生充当小老师,通过学生个人描述、生生对话等方式,让学生在语言运用中习得语言,从而有良好的写作输出。这样,通过教材文本和补充文本的阅读,为学生接下来的写作做足了铺垫,让学生有据可依,有话可说,提高了学生的语用能力。

3.以活动活跃思维,激发写作兴趣。

英语写作教学的本质是学生对生活的认识和表达,只有建立在学生自身生活和生活理解基础的写作,写作内容才不会枯燥,表达词句才不会单调。因此,在日常教学中,教师可以适当地提供机会让学生成为课堂的主体,在课堂上展示风采。比如,该节课的写作话题是关于影视明星的人物介绍,教师可以让学生去收集他们所喜欢的影视明星的歌曲、电影和趣事等资料,之后在教师指导下对资料进行筛选,整合有利于自己写作主题表达的案例、故事。课堂上鼓励学生在课堂中扮演小老师,向其他学生介绍自己喜欢的影视明星;写作结束后,学生之间互相批阅,互相评价,并且推选部分作品进行展示,让大家一起朗读欣赏。学生的朗读和传阅增添了学生关于人物的信息,丰富了对写作主题的认知,在这个过程中学会了更多字词句的表达和运用。学生通过写作分享,英语语用能力得到了潜移默化的提高。

(作者单位:南京市第二十九中幕府山初级中学)endprint

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