“看见”就是爱

◎李成娟

“看见”就是爱

◎李成娟

我们经常说老师要爱学生，但怎样才是爱学生呢？

一、“看见”就是爱

“看见”就是爱，这句话可能会让人觉得很突兀，哪有老师看不见孩子的？可我们仔细想想，老师真的能“看见”每位孩子吗？那种学习好的、有特长的，老师能够“看到”；那种调皮捣蛋、惹是生非的或者成绩太差的也会被“看到”，可还有一部分孩子什么都普普通通的，经常是被忽视、看不见的孩子。这里的“看见”就是指心理学中的关注——积极关注。积极关注能使孩子拥有积极的价值观，让他们更加自信。我们不仅要关注好孩子，关注问题孩子，也要关注每一个孩子，那些默默无闻的孩子更需要被关注。

记得刚参加工作时班级中有一个小女孩，因为她从不在班级中有任何声音，不吵不闹，学习一般，活动也是随大流，我从没机会批评她，也没机会表扬她。快毕业的时候，她突然生病住院，我跟孩子们去医院看她，当看到她躲闪的眼神时，我就知道我忽视了她，无意中伤害了孩子。后来我拉着她的手跟她聊天，慢慢地她不再躲我，眼神也越来越热情。再回到学校，她不仅没落下功课，还在各方面都能积极地表现。家长说孩子康复后“长大了”，其实我知道孩子被“看见”了，激活了内心的能量。

从那以后，我对我班级中所有的孩子都会有意无意地关注一下。每天我都要点名，不是为了确定孩子来没来，而是在说名字的时候我都会加上一个定语，积极评价每个孩子。我会用眼睛看着孩子，有非语言的交流，让孩子们知道，老师在看着他，在关注着他。这个时间是我们师生爱的传递的时间。

二、“看见”孩子的每一个方面

孩子作为一个发展中的人，其身心都需要营养和灌溉，对孩子的教育需要全面而细致。在积极心理学中，一切积极的力量都是无穷大的。关注一个人的积极方面、调动一个人的积极正向的能量，会有意想不到的收获。学校虽然是学习的地方，但只关注学习反而会让孩子对学习失去了兴趣，不如运用积极心理学，充分调动孩子更多积极的方面，从而带动学习。

“大力”是我教过的一个学习成绩特别差的孩子，但他也是我们班力气最大的孩子，每次搬东西他都最积极。他从上学开始成绩就特别差，家长基本放弃了，同学们总在背后嘲笑他，老师对他的成绩也是深恶痛绝，每次拖班级“后腿”的时候都要说他几句。“大力”在班级里常常都是闷闷不乐的，偶尔还会恶作剧，欺负同学。我借助询问“大力”这个绰号的由来，跟他谈心：“那么重的东西别人都搬不动，你是怎么做到的？”他自豪地说：“力气大，我总锻炼身体的！”还给我看他的胳膊。我又好奇地问：“你总锻炼，能坚持住吗？”他很快地回答我：“能啊！不困难的。”我接着说：“这可不是简单的事，坚持做一件事是最困难的。”他就开始说他是怎么坚持的。那天他说了很多话，也是我们之间第一次顺畅交流。后来，我问他：“其他方面有没有你想试着坚持一下的事情？”他看了我半天，似乎明白了我的意思，迟迟疑疑地说：“我坚持学习。”我马上告诉他，我愿意帮他，有任何问题都可以来找我。我们又设计了一个方案，包括学习的内容和如何“坚持”。从那天开始，我俩共同“坚持”：我坚持看到他的每一点进步，及时加以鼓励和支持；他坚持完成计划，完成学习任务。

教师让每一个孩子学习进步是义不容辞的使命，但如果着眼点集中在孩子的学习成绩上，不能放眼孩子的全面发展，特别是对学习差的孩子放大问题，教育就成了成绩的“俘虏”，效果可想而知。在教育中看到孩子的每一个方面、特别是内心方面的需求，给予孩子陪伴和支持，才能培养出健康、快乐、幸福的人。

三、用不同的眼光“看见”孩子

“看见”孩子就是爱孩子，就是最好的教育，还体现在用不同的眼光“看见”孩子。有问题的孩子都是被问题困扰的好孩子，是有能力解决自己的问题的。心理学认为，每个人都是自己问题的专家，都是有能量的。不要随便给孩子贴上消极的标签，换一种眼光看待孩子，就会看到不一样的孩子。

以往，我总是揪着孩子的问题不放手，调皮的、好动的、不爱学习的、动作慢的、打架的……而且我还总是想去探究孩子为什么会这样，总想找到原因。后来我慢慢发现，其实找到所谓的原因还是不能解决问题。所以我放弃了去纠缠问题、去找原因，运用后现代心理学的原理和方法，先接受问题，相信孩子是被问题“绑架”的好孩子，不管“绑匪”是何机缘“绑架”了孩子，最紧要的是把孩子“救”下来。在问题解决的过程中，问题和解决问题的方法是同时呈现的，只要冷静地和孩子一起面对，就会抓住躲在孩子内心深处的方法和机会，要相信每个孩子都是解决自身问题的专家和动力源。

兵兵是我教过的一个特别好动的孩子，哪里有一点声音他都得站起来看看、问问，写作业也是安静不了3分钟。我找到他聊天，无意中他讲到动画片中“大战小怪兽”的情景，我就问他有没有能力消灭“小怪兽”，他说能。我说现在他身体中也有一个“好动”的“小怪兽”，总是控制他的身体，“绑架”了他的身体。问他，怎样才能战胜这个“小怪兽”。他说了好多种办法，然后我们最后选择用“精神力”抵抗“小怪兽”：不听它的话，它想动的时候坚持不动；如果我发现兵兵被“小怪兽”控制了，就马上提醒他对抗“小怪兽”；然后也邀请妈妈参与其中，作为帮手，共同对抗这个“小怪兽”。一点点地，孩子知道如何控制自己的身体、如何不受外界的影响，慢慢安静下来。

我只是当兵兵是一个被“多动”问题“绑架”的乖孩子，他有力量战胜“绑匪”。我运用心理学的方法，将实施步骤形象化、具体化。发现“小怪兽”是他转变的契机，相信他有能力战胜“小怪兽”才是关键。每次当兵兵遇到对抗不了“小怪兽”的情形的时候，我都告诉他，“小怪兽”学习了新本领要战胜你了，老师相信你也能找到新方法打败它，找到方法来告诉老师，老师相信你一定行。就这样在信任与支持的力量下，他真地成为战胜“小怪兽”的“大英雄”。

其实爱是一种能力，不是每个人都有爱的能力，尤其是教育工作者们。拥有爱的能力，并且把这种爱的能力传承下去是我们的目标。总之，“看见”每一个孩子，“看见”孩子的全部，用爱的眼光去“看见”孩子，需要教师进行长期坚持。

本溪市明山区少年宫）

史晓红）