浅谈小学班主任管理工作的主要问题及对策

蒙艳妍

【摘要】班级是学校的基本构成单位，而班主任则是班级的核心，他们直接负责对班级的管理工作，管理工作质量以及自身言行会对学生产生重要影响，每个班主任身上都肩负着十分重要的责任。小学班主任的管理对象是活泼好动的小学生，他们的管理工作与小学生的健康成长有着直接联系，因此，每个小学班主任都应该明白自己背负的责任，提高自身管理的实际作用，在管理工作中不断提升自我、强化自我。目前，小学班主任管理工作暴露出较多的问题，这不仅会影响小学班主任自身的进步，还会影响小学生的学习与成长。因此，各个小学班主任需要明确自身管理工作中存在的問题，并且制定解决对策，增强管理质量，保证小学生健康成长。

【关键词】小学班主任；管理工作；问题；对策

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0101-01

在小学教育阶段，班主任是学生最常接触的教师，在教授学生知识的同时负责对小学生的管理工作，因此，小学班主任管理工作质量将会对小学生学习、成长产生直接影响。小学班主任需要明白自己身上背负的责任，在管理工作中使用合理的管理方式，解决问题的同时注重保护小学生的自尊，让每个小学生都能够以一个积极的态度去面对学习与生活，但是目前，随着小学生群体与班主任人员的增多，小学班主任管理工作不可避免的出现了问题，这对小学生现阶段的成长、学习以及未来发展会产生诸多不良影响，也会降低大众对小学班主任的评价。

一、小学班主任管理工作中的主要问题

（一）小学班主任管理方式落后、陈旧

在应试教育背景下的管理工作中，小学班主任仅仅需要规范小学生日常行为，保证小学生在课堂上认真的学习知识，很多小学班主任在这样的工作中已经形成了一定的工作模式，并以此为基础拥有相应管理观念与管理方式。但是这样的管理方式已经无法满足教育改革与素质教育的需求，素质教育提倡全面培养学生，这就说明班主任需要在其他方面对小学生进行管理，保证小学生的全面成长，让小学生能够成为一个懂知识、有道德、讲文明的合格公民。但是很多小学班主任没有正确的认识与对待素质教育，仍旧坚持原有的管理方式，即单纯注重小学生学习方面的管理，这不利于小学生的全面发展。部分学生的缺点在素质教育影响下逐渐凸显，而班主任的管理方式却无法将其有效解决，这不仅影响了小学生的成长与发展，也会降低班主任的管理质量。

（二）小学班主任强调自身主导地位

活动好动、喜爱玩闹是很多小学生的天性，但是这样的天性会给班主任管理工作的进行带来了诸多不便。因此，为了保证自身教学效果，让好动的小学生服从自己的管理，在学校中更好的学习知识，小学班主任会让自己成为班级的主导者。在管理过程中，他们会以一个严厉管理者的面貌出现在小学生面前，在管理工作中让小学生感受到严肃的氛围，使小学生收起他们的天性，服从自身的管理。主导地位几乎成为了小学班主任管理工作的标志，学生需要无条件服从班主任的命令，让小学班主任管理工作的实际效果得到加强。可是这样的管理让小学班主任与学生之间关系逐渐紧张，因为二者并不是平等的存在，对于学生而言，小学班主任具有很强的压迫感，他们对班主任的更多是畏惧而并非尊重，这样的管理是以威严为基础的，无法取得良好效果。

（三）小学班主任工作积极性偏低

小学阶段是学生接受教育的初始阶段，对小学生的成长与未来发展有着十分重要的影响；班主任是小学管理工作的直接负责者，也是小学生接触最多的教师，因此，学生家长、小学自身以及社会各界都十分重视班主任的管理工作，这无疑给每个小学班主任的工作造成了较大压力。部分小学班主任能够化压力为动力，更好的投入到工作中，对学生进行良好的管理，保证小学生能够在自己的管理下健康成长。但是更多小学班主任的积极性却因此而降低。首先，教育部门对小学班主任的工作缺乏明显保障，没有给予小学班主任特殊待遇；其次，小学班主任管理工作难度逐渐加大，很多家长将学生问题归咎于小学班主任的工作失误，这些原因都会降低小学班主任对待管理工作的积极性，导致小学班主任无法在管理工作中投注更多精力。

二、解决小学班主任管理工作问题的对策

（一）小学班主任更新原有管理方式

管理方式将对管理工作质量产生直接影响，小学班主任传统的管理方式无法适应当前的小学管理工作，因此，小学班主任需要了解工作形势以及管理工作的具体需求，对原有的管理方式进行调整与更新，保证管理方式能够取得实际效果，使小学生能够健康的学习与成长。小学班主任需要拓宽管理工作范围，从单纯的学习管理向其他方面延伸，保证小学生在学校中的各个方面都能够接受自己的管理，并且自身管理能够对他们的成长产生帮助，使小学生获得全面发展。小学班主任可以对微信等信息化平台进行使用，与学生家长建立微信群，一旦学生在学校中出现问题能够及时的与学生家长取得联系，课下也可以及时了解学生在家中的具体情况，给学生家长提出管理方面的建议，帮助小学生更好的成长，提升管理工作的实际效果。

（二）将小学生作为班级主体

教育改革要求改善师生关系，使教师与学生处于一个相对平等的状态，因此，小学班主任在管理工作中，需要放弃自己原有的主导地位，将学生作为班级主体来进行对待，以此来改善管理工作中的问题，使自身管理工作能够取得成效。将学生作为主体，能够降低学生与自己之间的距离感，自己不再作为一个权威而存在，不再依靠威严对学生进行管理，自己将成为学生的朋友，学生遭遇困难时可以向自己寻求帮助，学生面对苦恼时自己可以成为他们倾诉的对象，让平等与爱成为小学班主任与学生之间关系的主旋律。活泼好动的小学生在敬畏自己的同时也能够感受到自己对他们的关爱，乐于接受班主任的管理，服从班主任对自己提出的要求，自觉规范自己的行为，成为班主任班级管理的协助者，突出自己的主体地位。

（三）提升小学班主任工作积极性

小学班主任需要明白自己肩负的重要责任，努力投入到自己的工作之中，将压力化为动力，提升自身工作积极性，更好的适应当前的工作环境与工作形势，提高管理工作质量。学校自身需要为班主任工作设置激励机制，让每个小学班主任拥有工作动力与工作目标，能够在管理工作中发挥出自己的能力，保证小学生能够接受良好的管理，在小学阶段更好的学习知识。很多小学班主任工作积极性较低的原因是小学家长有着过多的要求，他们将很多责任都归咎于班主任工作失误，导致许多小学班主任容易产生“无论怎样工作都会遭受刁难，与其劳累不如轻松一些”的错误观念。

参考文献

[1]薛玉华.对小学班主任管理工作的分析探讨[J].亚太教育，2016，（22）：218.

[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015，（27）：8-9+11.endprint