合作学习在小学情境会话教学中的应用

陈月娟

【摘要】英语会话教学要做到面向全体学生，能够从丰富的课堂情境营造中，贴近学生的生活实际，顺应学生的认知特点，增进每个学生的参与度，让学生从中感受到英语学习的乐趣，体验到英语学习的自信与成就感。借助于合作学习理念，从创设会话情境中来提升英语教学有效性，帮助学生从相互探讨、交流、合作中习得知识，培养英语综合应用能力。

【关键词】小学英语 合作学习 会话教学 情境构建

《英语课程标准》将关注每个学生的全面发展，激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习自信作为重要目标，旨在通过学生的主动参与学习来提升英语语言综合应用能力。会话教学是语言交际的基础，也是调动学生参与课堂教学的重要途径。在小学英语课堂如何构建会话教学情境，如何让学生获得语言体验，利用合作学习，借助于小组合作，让学生从相互讨论、合作、探究中完成会话教学任务，从而增强学生对英语词汇、语法等知识的主动学习和理解，提升课堂教学效率。

一、合作学习在情境会话教学中的意义

英语会话教学要注重语言的交际性，而交际离不开会话情境。通过模拟会话教学情境，如何让学生自主参与到会话教学实践中？合作学习的组织与实施，将分组合作作为形式，来激发学生对英语会话的参与热情，鼓励学生从会话情境中来体验英语，增进对语言的应用能力。其意义表现在三点。一是促进学生自主参与会话教学。借助于分组合作，围绕一定的会话情境展开分组交流与练习，对所学的词汇、语法、短语、句式等进行操练和应用，或者在进行分组展示、班级展示上来激发学生的会话信心，将课堂交给学生，让学生成为学习的主人。二是有助于渗透合作意识。合作学习的基本形式在于分组与合作，通过合作，让学生能够共同参与会话教学任务，明确会话重点，并从会话参与中形成独立分析、思考问题的能力，并参与到具体的会话交流实践中。比如在学习“Where are you from？I am from England.”对话句式时，如果单纯的进行朗读和记忆，则无法培养学生的合作意识，而如果让学生从自主合作交流中来操练会话，更能营造学习氛围，激发学生的英语会话交流趣味。三是有助于提升课堂会话教学质量。合作学习的開展是在教师的指导下进行，教师通过对本节所学内容进行设定，并从基本目标和任务分解上，引导学生参与合作学习，实现课堂趣味交流、热烈讨论。相较而言，过去教师单一讲授会话，学生跟读注意力不集中，缺失对学生个体的关注。在小组合作学习会话情境中，每个人都可以发言、表演，增强学生参与意识，体验到合作学习的快乐，大大提升了教学质量。

二、情境会话教学中学生合作分组方法

对于合作学习，需要从科学的分组中来突出学生之间的竞争与合作，尤其是在会话教学时，要从学生交流合作中来消除紧张和排斥的不利因素，营造良好的合作情境与氛围，才能促进学生更好的参与会话，相互交流，相互帮助提升会话能力。

1.构建多元化学生分组形式。对于会话教学中的分组，可以是同桌两人一组，也可以是多人组。考虑到会话交际需要，来就近设置分组模式。比如在学习“How are you？I am fine， Thank you.And you？I am fine， too.”时，就可以直接以同桌为小组来进行广泛性分组合作学习，省时、省力，参与度高，操练效果显著。对于多人分组，根据会话教学需要，教师需要结合学生学情实际，性格特点，英语口语交际能力差异性等，来进行合理调配分组，以突显各组的互补性。比如利用英语水平高的学生来帮带基础差的学生，在小组内交流互动学习时，促进成员间的协作，增进学习效率。同时，利用多人组，可以建立小组轮流发言制度、轮流做组长的制度，让学生能够从小组内合作学习中全面发展。

2.确立合作学习目标，教师给予指导。在会话情境合作学习中，教师要从合作参与度、合作互助效果上进行全面指导。比如在明确合作学习任务时，要结合课程会话内容，从基础知识讲解、合作学习任务布置，学生小组合作参与实践等方面，进行指导，观察学生讨论时遇到的问题，对于出现的争吵等不利合作学习的问题要进行及时化解，引导，平衡好合作学习氛围。同时，合作学习与会话情境的融合，教师要在课前进行指导，设定相应独立的讨论任务，让学生能够提前了解相应的知识点，会话教学的内容。再者，教师要确定学习评价体系，围绕小组合作学习中的成效进行点评，对于模拟会话情境优秀的学生进行鼓励，对于学生发音、语句叙述中的问题进行纠正。最后，教师要对每次合作学习进行总结，特别是结合本节会话教学重难点，对存在的疑难和问题进行点评和讲解，提升小组合作交流学习的效率。

3.注重会话语言情境构建，突显学生合作意识。小学英语会话教学具有较强的实践性，语言学习要注重方法，突显学生知识、能力的融合。语言作为人际沟通的工具，既要从语言沟通实践中来渗透语言运用方法，还要从情境模拟会话训练中，纠正学生的问题，特别是口语发音、口语表达中的错误，要让学生能够从倾听、沟通、表达中，渐进提升会话能力，促进小组学生之间语言能力的全面发展。比如利用课堂游戏活动，创设学生会话情境，将英语知识融入其中，激发学生从游戏参与中来完成会话任务。比如利用故事情境讲解体验法，让学生结合自身经历，以故事形式来进行自我介绍，一方面从口语表达上来呈现学生的知识水平，另一方面通过学生的听来检验学生的听力，加深对英语会话教学的理解和应用。比如利用多媒体来营造会话教学情境，从视觉、听觉、感觉等多重刺激下，来增进学生会话教学的乐趣，为英语会话教学营造良好的学习空间与氛围。

三、合作学习在情境会话教学中的应用

1.确立会话教学内容。通过分组合作，围绕会话教学内容来搭建学习情境，从具体教学实例中来进行应用。以人教版六年级上册“出行方式”这一话题来展开会话情境教学。在本单元所考查的知识中，有Lets talk， Lets learn 和Read and write三部分内容，主要是通过去上学的情景来询问对方如何出行，并训练会话句型“How do you go to school？I go to school by…”。endprint

2.结合学情来设定会话教学目标。从班级学生会话教学学情现状来看，很多学生已经具备英语口语交际及同伴英语交流的意识，也能够大声说英语；在英语会话表达上，很多学生能够跟踪录音进行模仿朗读训练，并能够结合课文内容进行口语表述；对英语文化有所了解，也对西方的节日文化具有较高的学习兴趣和交流意愿。因此，在明确本节会话教学目标时，主要有四点：一是听说认读词汇，比如本节需要学生能够从合作情境中进行词汇训练，了解和识记notebook， exercise book， shopping，以及ruler、pencil-box等。二是能够对句型“What would you like to buy？I want to buy…”进行会话交际训练和综合运用；三是能够结合分组进行情境构设，与小组成员共同完成会话交际任务；四是引入感恩节文化，让学生从会话学习中珍惜友情，拾得友谊，培养良好学习品质。

3.情境构建与合作会话学习过程。在会话情境营造上，从会话教学导入环节，设置师生共唱“Maybe Ill go to the zoo”英文歌曲，來调整学生学习状态；开场会话情境，师生交谈，关于“What will you do this weekend？”。接着教师创设感恩节情境，让学生从购买礼物入手，制作购物清单，并通过学生分组，来渗透会话教学内容。然后，利用歌唱或者导入游戏方式，对本节会话内容进行训练。最后，制作购物单，并通过模拟购物情境，让学生进行分组对话交流，用英语来完成购物任务。在这个过程中，教师作为引导者，要关注学生分组训练的状态，对学生是否进行追问，学生参与热情，语言表达积极性等进行激发，并从会话情境中，来增进学生的互助，对那些知识进行多次训练，在活动中还有那些不足进行梳理，对学生创编的会话质量进行点评等等。

四、结语

从课堂会话情境分组学习效果来看，学生们基本能够完成本节会话教学任务和目标。学生对合作会话学习的热情较高，在对过去知识的复习，以及通过歌曲形式的氛围营造上，学生能够快速融入到说唱环境，增进了学习趣味。同时，利用情境合作学习中角色表演方式，让学生从购物体验中来运用知识点，来操练会话内容，增强了课堂参与性；还有借助于感恩节的文化氛围，以贴近学生生活为导向，让学生能够从中来表达感恩，增进情感意识的培养。不过，教师在参与指导中，还应该对所学词汇的拼读方法进行渗透指导，比如在学习notebook词汇后，还可以发现规律，引入其他合成词汇，如football、classroom、sunflower等等，激发学生的学习思维，让学生从英语情境的体验、感知、合作学习中，促进语言能力的全面发展。

参考文献：

[1]郑萍.合作学习在小学英语教学中的运用[J].当代教育理论与实践，2016，8（05）：18-20.

[2]潘永才.浅谈如何强化小学生英语日常会话训练[J].科学咨询（教育科研），2017，（02）：89.endprint