浅谈英语课堂教学问题

罗琼

【摘要】作为一名英语教师，如何有效提高课堂教学有效性是首要任务，如何提高学生学习积极性是重中之重，有效的课堂教学离不开完美的教学设计，如何巧妙设计英语课堂是每个教师都要持续学习的。本文主要根据《如何巧妙设计英语课堂》这本书对英语课堂教学问题进行浅谈。

【关键词】高职英语；课堂教学；问题；对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0250-02

一、如何巧妙设计英语课堂

1.教学设计是千变万化的，不同的教师会有不同的设计风格，但不管哪种风格，我们都有一个核心，那就是让学生能看懂、能听懂、能参与、能消化。《如何巧妙设计英语课堂》一书是一本关于外语教学法理论的书籍，对英语课堂教学设计进行了理论与实践说明。无论是首次登上讲台的老师还是经验丰富的教师，都会从本书中受益良多。

2.《如何巧妙设计英语课堂》这本书大多案例都是以任务型教学法的形式展开的，而这正是当前英语课程标准推荐的教学法，如书中有这样一个例子：用报纸把一个苹果包住然后装进一个袋子里，然后用一些英语句型开始：I think…，Its probably…，It cant be…接着让学生隔着袋子感受，然后引出一些表示形状、结构的词汇写在黑板上，让学生运用这些词汇用句子表达自己的感受，猜测。在这一过程中不仅结合实际创设情境扩展了学生的词汇量，还调动了学生的参与积极性、发挥了学生的想象力、锻炼了造句和作文的能力，一个小小的苹果为何能有如此大的教学效果，这就是巧妙的教学设计。

3.在本书第三章节中，”What can go into a lesson？”就讨论了课堂中“教”与“学”的内容。这是对教师的基本要求，作者对此作了详细的阐述。课堂上教什么，学生该学什么，把这个问题弄清楚了，课堂才具有指向性和针对性。书中对此进行了分类，classes and people 课堂与学生，language patterns 语言结构，language skills语言技巧，combinations 组合，literature文学知识，culture语言文化，study skills 学习技巧，other subjects 其它的目标等。为了能够把《如何巧妙设计英语课堂》这本书的教学方法融合到自己的教学活动中就需要教师要明确教学设计的目标。

4.书中第四章题为How do people learn and so how we teach？。在这一章中，作者首先向读者们展示了人们可以学习并被教会的四种方式。针对这四个方式，在本章节的第二个部分进行了相应的解决问题的策略指导，指导教师该如何去从事教学。（1）Test，teach，test.文中运用这种策略，对学生进行了英美时间表达法的教学。（2）PPP（presentation，practice，production）这一教学流程就是我们目前所通用的英语课堂的模版。（3）TBL（Task-based learning）任务型教学，这也是一直以来我们课程目标体系中所倡导的英语课堂的教学模式，从而使学生形成初步的综合语言运用能力。

二、针对英语教学问题的相应对策

首先，分析教学任务，明确教学目标。教师在准备设计英语课堂时，需要对学生的学习需求进行了解，摸清学生的学习基础，了解日常教学过程中存在的问题。对于每一课时的重点、难点、基本知识结构、基本教学内容要有科学的规划，对于每一阶段的教学内容要有合理、有效、系统的安排，在保证英语课堂教学内容科学性、完整性和系统性的基础上，将每一课时的教学连接成一个有机的整体，既要保证教学内容的顺利完成、教学目标的实现，又要保证整体的教学效果。

其次，以人为本的原则。教师在对教学内容进行设计时不仅考虑课程的连贯性，更应该考虑到学生的主体地位。对学生的英语能力进行基础评估，摸清学生的一般特点和对所学内容的兴趣与学习态度，以便能有针对性地进行教学设计。

再次，根据课程教材，明确教学策略。教材是根据新课程标准进行编写的，每一册英语教材都是针对学生的大众特点及需求来确定相应的教学目标，且教学目标被分散至不同的教学单元中。因此，教师要全面地分析教材，认真理解教材中各个单元的教学内容与教学目标；规划好教学进度，对每一个单元的意义与重要性进行全面了解，掌握各个单元以及知识点之间的联系。合理、科学地安排课时，优化调整教学顺序，将教学难点、重点均匀分配。丰富多变的教学手段不仅可以让英语课堂更加活跃，还能让学生保持英语学习的好奇心和热情。将英语课堂教学设计得具有多变性和灵活性，可以充分调动学生思考的积极性，引导学生参与到教学中，培养学生自主学习的能力。

最后，實施互动性教学评价。教学评价教师是与学生沟通关键步骤，直接关系到学生学习英语的兴趣与问题。教师在进行评价时要以教学目标为评价标准，还要根据每一位学生的实际情况来进行评价。学生在评价时要以客观的态度去分析教师课堂教学的态度和质量，不能掺杂个人情绪。力求让学生和教师认识到自己的优势与不足，共同打造完美的英语课堂教学。

参考文献

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[2]宋丽萍.基于课堂教学设计，聚焦学科核心素养[J].校园英语.2016（28）.

[3]于娜.英语课堂教学设计点滴[J].才智.2010（33）.endprint