高中英语阅读教学的有效策略之我见

常莉军

【摘要】阅读是学习英语的重要途径。通过富有成效地阅读，学生可以积累丰富的词汇知识、学习详尽的语法知识、了解多元的文化知识、理解文章的主旨大意以及体会文章的思想情感等。由此可见，学好英语离不开有效地阅读。在现阶段的高中英语阅读教学中，部分高中教师只为阅读而教学阅读，针对此现状，笔者在理论联系实际的基础上，结合高中英语阅读教学的实际，浅显地阐述下高中英语阅读教学的有效策略。

【关键词】高中英语；阅读教学；有效策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0233-01

一直以来，在高中英语教学过程中，阅读教学都是难点内容，同时也是重点内容。在当前新课程标准要求下，在英语阅读教学中为了能够满足教学需求及要求，一项必要任务就是应当实行教学创新这个有效的策略。接下来，笔者以所教的牛津版高中英语教材Module 3 Unit 3 Lost civilizations为例进行阐述。

一、积极创设情境，激发学生浓厚兴趣

首先，播放BBC纪录片《庞贝古城的重现》的开头片段，创设情境，导入话题 —— 消逝的文明。引导学生在观看视频的过程中记录重要信息，带领学生回顾相关生词的拼读，如destroy，statue，remains，buried等，要求学生根据提示的关键词补充信息，以语篇的形式对视频的开头片段进行总结。 T：Today，we are going to learn the reading part of Module 3 Unit 3.Before we start our new lesson，lets first watch a short video clip.When watching the video，try to write down as much information as you can，then I will invite one of you to summarize the main idea of the video clip. S：From the video clip，we know that since people in Pompeii were buried under the ash，the glory of this ancient Roman city was nowhere to be found，so it has become one of the lost civilizations in the world.

这样利用视频直观地呈现了维苏威火山喷发时对庞贝古城的巨大冲击力，给学生以强烈的视觉和听觉冲击，激活了学生的思维。接着笔者设置任务，让学生根据提示的关键词完成填空。一方面旨在考查学生的词汇预习情况；另一方面旨在让其进行有目的地预测与联想，捕捉视频中的关键信息，训练其思维的准确性，同时引出“消逝的文明”这一话题，为接下来的教学作铺垫。

二、巧妙设置问题，激活学生思维

经过认真备课，查找相关资料，笔者发现文中对于庞贝古城人们丧生的解释与纪录片不符。科学家探索发现，庞贝古城的人们事实上并非如课文中的解释 —— 因为火山岩浆高温烧灼或熔岩灰窒息而死亡。根据BBC纪录片中科学家的研究和实验论证，庞贝古城的人们丧生的直接原因是第四次火山碎屑流导致的，这种伴随高温气体和岩石并迅速移动的碎屑流可以在短时间内使人死亡，但其温度又不至于将人烧为灰烬，纪录片中的遇难者雕像也正是由此而形成的。为激活学生的批判性思维，笔者提问：“视频中的遇难者雕像是如何形成的？” T： Why do researchers produce true-to-life figures in Pompeii？ Because they wanted to find out what on earth killed the people in Pompeii.Watch another short video clip and try to find out the real killer（s）of the people in Pompeii.随后再次播放纪录片，让学生总结纪录片中关于这一问题的解释。紧接着组织学生讨论，引导其概括出庞贝古城人们丧生的真正原因。 T：Are lava and ash the real killers of people in Pompeii？ S：Of course not.In fact，it is the fourth pyroclastic current（fast moving current of hot gas and rock）that killed them.

以视频作为补充阅读学习材料，旨在培养学生的问题意识，使其不拘泥于课本，从多个角度辩证地分析问题，培养其“批判质疑”的思维品质（核心素养研究课题组2016）。

三、合理设计练习，巩固阅读教学成果

英语是一门需要记忆的学科，很多东西是要求学生背诵记忆的。所以，在高中英语阅读教学中，教师必须要根据教学中的重点和难点内容，为学生合理设计课后阅读练习。英语课后阅读练习不仅可以帮助学生巩固课内学习的知识，而且还可以帮助学生提高英语阅读的速度。众所周知，英语阅读文章的基本构成单位是单词，教师在安排课后阅读的时候，可以着重加强学生对于单词、词组和英语语法的记忆方面的训练，从而提高学生的阅读速度。但是需要注意的是，在英语阅读教学中，学生学会了快速阅读并不意味着可以正确地理解文章所提出的所有问题。因此，教师可以让学生在课后快读阅读的基础上，加强对文章含义整体把握的训练。让学生通过课后阅读学会快速把握文章的中心，理解文章的大意，学会多揣测作者的意图，从而提高学生做题的效率和正确率。另外，教师在布置课后阅读练习的时候还可以让学生预习新的课程，这样学生既可以达到阅读练习的效果，还可以为下一节课的内容做好预习准备。

四、结语

在现代高中英语教学过程中，英语阅读教学逐渐占据越来越重要的地位，在培养学生综合英语能力方面发挥十分重要的作用。作為高中英语教师，必须要积极分析，清楚认识当前高中英语阅读教学中存在的问题，在此基础上选择有针对性的策略实行教学创新，从而使学生英语阅读能力得到进一步提高。

参考文献

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（09）.1234-1235.

[2]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012（06）.1578-1579.endprint