对基层中职学校计算机专业教学的思考

张晓敏

【摘要】计算机专业是中等职业学校开设的普遍专业，基层中职学校目前现状导致学生的出路较差，本文对基层中职学校的现状进行了一些分析，并提出了自己的一些思考。

【关键词】基层中职；计算机专业；思考

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0152-01

计算机专业是中等职业学校普遍开设的专业之一。随着计算机技术的发展，城市里许多计算机专设学校办得风声水起。但在基层中职学校的计算机专业学生却缺少竞争力，学生就业对口率不高。

如何使基层职业学校计算机专业生存下去并得到发展，需要学校、教师在多个方面进行合理的定位与实践，以教出能够适应社会发展需求的毕业生。

一、基层中职学校计算机专业的现状。

针对基层中职学校计算机专业现状作了系统分析，笔者认为在基层中职学校中，存在着以几个方面的问题，制约着教学质量的提高。

1.招收学生质量越来越差

近年来，生源大战竞争激烈，除普高拔去最优质资源以外，好多本省优质中职学校也吸引了大量次优质资源，甚至外省的一些中职学校也雇用招生代理到基层县区抢生源。这样一来，进入基层中等职业学校进行学习，已经成为哪些学习成绩不好的学生最后不得已的选择。这部分学生的自信心、学习兴趣、主动性、积极性都不高。

2.学生对计算机专业的认知程度参差不齐

基层中职学校计算机专业的学生大多数来自贫困的农村，在此之前很少接触计算机，基本的操作技能与应用能力几乎为零。城里的学生倒是使用过计算机，却是沉迷网络、游戏的“高手”，一些与游戏无关的简单操作都不愿去学，选择计算机专业则希望继续玩游戏。面对这样的生源状况，进行计算机专业的教学是一个严峻的考验。

3.学校硬件条件严重不足

由于资金的条件的制约，学校硬件建设跟不上计算机专业发展的要求，主要表现在计算机台数不足、计算机性能不高、网络设备不足、网速慢、相关专业实训设备设施欠缺以及专业班与非專业班机房共用等实际情况。由于计算机应用软件更新的很快，硬件跟不上应用软件的发展速度，学生的技能提高受到很大的限制。

4.专业教师少，操作技能欠缺

职业教育要求教师不仅要有较高的专业理论知识，同时不必须有丰富的实践经验熟练的操作技能，要求教师能及时掌握专业方面的新信息和产业技术的新内容。基层中职学校的专业教师少，受条件所限大多身兼数职，往往是“万金油”式的老师。多年来，什么课程都教授过，计算机许多方面操作都会一些，但真正能作为操作高手的项目，却拿不出手。

5.专业方向与课程设置不够合理

基层中职学校硬件欠缺的实际决定了其专业方向的不明确，课程设置专业性不够强，课程内容经常落后于市场实际需求或者专业侧重点不突出。这样教出来的学生自然也是“高不成低不就”，什么都学过了，但没有真正的一技之长。

二、对基层中职学校计算机专业教学的一些思考。

针对基层中职学校计算机专业的现状，要想提高毕业生的竞争力。我认为应该做好以下几个方面的工作。

1.确定适合本学校的实用型人才专业方向，并配备必备的硬件

学校应认真开展市场调研，根据社会经济的发展需要和就业状况，特别是本地区的状况，以及本校的实际来确定培养的目标和专业方向的定位。基层中职校计算机专业学生基础较差，人数不多，因此专业方向定位也不必太“高大上”，可从投资最少的难度不大的方向作为突破口，在操作细节和精度上要求学生，达到用人单位的要求。

例如为培养办公应用人员，以各企业事业单位文秘人员及文印店文印人员为主要目标，或者培养图形图像处理及简单平面设计能力、简单网页设计为培养目标。这样的方向对学校来讲硬件投资不大，但真正把定位落实好，教出来的学生操作技能熟练，拥有一技之长，定会收到良好的社会影响。

2.注重教师操作技能专业化精细化发展，打造精品操作技能教师

学校应根据自已的专业定位，为计算机教师提供软硬件支持，挑选优质计算机老师合理分工进行精细化的操作技能训练，鼓励教师走出去参加技能大赛，出自己高水平的操作作品，教师也应转变教学思路，使自己不仅成为计算机理论的讲授者，更重要的是学生操作技能的师傅，用手把手的方式带出掌握精品操作技能的学生。鼓励每位老师在熟练掌握学校专业定位操作技能的基础上掌握更多市场需求的前沿操作技能，为学校调整专业定位打下良好基础。

3.鼓励与监督并行，培养学生良好的自主学习和操作习惯

对于基层中职学校老师来说，在日常教学时更应注重学生自主学习和操作习惯的培养，因为如果学生没有养成良好的学习和操作习惯，会使学生尽管经过三年的学生，但由于不良习惯的影响，学习效果并不好。我们的学生自信心严重不足，他们是普通教育的失败者，在这方面要求老师要给予学生足够的鼓励，每节课都要求学生学习和操作的内容并及时检查，并对完成好的同学及时鼓励和表扬。另外，我们的学生自控能力很差，对于没有做好的学生，要采取必要的措施进行监督，以保障良好习惯的养成。长期坚持下来，学生学习习惯好了，自然就会掌握更好的操作技能。

4.多种教学方法并行，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果

教师在教学的过程中，应避免采用单一的传统教学方法。针对学生的实际和不同的教学内容，教师可采用情景教学法、案例教学法、任务驱动法、分层教学法、小组合作探究法等方法，通过灵活的教学方法达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。只要学生兴趣上来了，教学效果提高了，学校专业方向培养方案就会落到实处。

总之，基层中职学校计算机专业虽然在设备、生源、教师等方面与优质学校有一定的差距，但经过学校准确定位和师生的共同努力，坚持采用自己的特色方法，就一定能培养出适合社会需要的学生，达到职业教育的目的。

参考文献

[1]黄小波，《教学方法，提升课堂效率的有力抓手》，现代职业教育，2017（2）.

[2]张欣欣，《论如何提高中职计算机教学效率》2015（5）.endprint