信息技术在高中数学教学中的应用分析

张莉

摘 要：电化教育已经普及，高中数学中应用信息技术已成为常态，但效果有好有坏，关键是理念不够先进。因此，本文结合高中数学的相关内容，探讨了信息技术在高中数学当中的应用，仅供参考。

关键词：高中数学 信息技术 应用

引言

虽然电化教育已经实施多年，但是高中数学教学实质上并不缺少硬件环境，而是软件环境上有所欠缺，导致教学效果不理想。但不可否认，教育信息化是必然趋势。

1、高中数学应用信息技术应建立软件环境

目前，高中数学教学中基本上都在利用信息技术进行教学，运用得当教学效果理想，运用不当，教学效果差强人意，也有一些对现代教育技术认识不足的。这反应出在当前现代教育技术快速发展的背景下，教育教学理念的发展是与之有些脱节的，也就是软件环境跟不上硬件环境。信息技术在教学中的应用，并未发挥出应有的优势，水平较低。关键是要在高中数学教学中树立科学合理的理念来指导行动。

首先，强调人的智慧，教育信息化或是当前热门智慧校园，都离不开一个关键点，即教师的智慧，信息技术无论多么先进或是应用手段如何，所能达到的效果，均需要教师智慧来掌控。其次，树立正确价值观，教师如果对信息技术在数学教学中的运用价值认识不够，教学中就会出现问题，正如上文所言，要么守旧，要么盲目崇拜，教学活动，本质上是教师与学生的双边互动。信息技术说到底也只是辅助手段，它最大的优势在于教学资源的整合，并能够直观地表现出来，同时教师也要认识到它的不足，进而扬长避短。第三，信息技术的运用给高中数学课堂教学带来现代化气象的同时，也带来一些新问题，主要就是没有正确认识现代化教学，对现代教育技术的运用不正确，教学资源、教学过程、教学评价等等教学环节中的要素并不够优化，缺乏系统性的有效整合。所以，关键还是要树立信息技术应用观。

2、合理运用信息技术，优化高中数学教学

2.1基于信息技术，激发学生学习兴趣

高效的课堂，关键属性在于学生参与度，而提高参与度的关键在于激发学生学习兴趣，信息技术在这方面有很大的优势。例如多媒体技术可以图文并茂、声像并举，将抽象的知识直观地展现给学生，创造各种教学情境，刺激学生感官，进而激发学习兴趣。从高中数学自身特点来看，关键还是要教师制作课件的水平要高，或者整合资源的能力要强。一般情况下，基于新课程理念，结合高中学生的特点，可以将现实生活中的实际数学问题提炼出来，作为案例组织学生探究。例如在数列教学中，可以利用一些记录工地堆放钢材的视频或图片，比如一些堆放在一起的圆钢，可能在最下层有100根，上面一层有99根，以此类推，如果这样放置，最多可以堆放多少层，或是某一层有多少根，又或者从第一层到第n层共有多少根。这样就将贴近生活的要求，信息技术和问题学习法进行了有效结合，学生可以带着问题看图片、视频，进而结合教材进行探究。当然这并不是唯一的方式，还可以基于建构主义教育理念，结合微课、慕课，提炼与数列知识相关的知识点，并引申数列的重点难点，引导学生从旧知识出发，探索新知识。其中特别要注意体现方程思想、函数思想和数形结合思想。这样可以将课堂上的时间留给学生进行数学实践活动。而将课下的时间用于学生自学。

2.2基于信息技术，整合资源，优化过程

首先，信息技术最大的优势在于丰富的教学资源，以往教师在备课时，往往需要查阅很多资料，当然多为一些教辅资料，这些资料可能学生手中也有，新鲜感就会比较低，不利于激发学生探究兴趣。所以通常教师花费大量时间做好的教学设计，实质上取得的教学效果却不成正比。信息技术的运用可以改变这种情况，教师备课时利用信息技术查找资料，或是参考一些优秀的教案进行教学设计，将更加高效。当然还可以基于翻转课堂模式，将教学中的重难点提炼出来制作成微课、慕课，或是使用合作学校的共享视频，用于学生自学，而将课堂上的时间更多地用来精讲和组织学生进行探究活动。充分发挥信息技术资源整合的强大优势，提高教学效率。

其次，教学活动本质上是人教人的活动，信息技术只是单纯的技术，教学效果的好坏，关键还是看教师的执教水平。教学方式、教学过程等是否合理均需要教师来掌控。所以关键还是要将信息技术结合一些科学适用的教学方式，并深入研究，优化教学过程。一般可以采用如下几个步骤。

第一步，预习或复习，可以用微课来指导学生预习或复习，课堂上则重点探究预习或复习中梳理出的问题。第二步，导入，教学中可以利用多媒体课件播放一些数学方面贴合学生实际的视频、图片等激发学生探究兴趣，引入实践教学环节。第三步，研讨与实践，基于导入部分提出的问题，组织学生进行小组合作探究，或是自主学习活动。以上文堆放圆钢的例子来看，可以先利用一组有序的数字，指导学生探究数列的通项公式，然后反过来解决例子中的问题。在探究数列通项公式时，还可以结合函数思想与方法以及数形结合思想，将数列通项公式转化成函数，然后通过画图来理解通项公式。由此就可以解决问题，先归纳例子的通项公式 ，然后解决问题。如果有解决不了的问题，则进一步探究，此时就可以引入新知识，通过不断的探究来掌握知识。这个过程中，教师可以用手机等设备录制下来，用于展示学生实践成果。第四步，总结，升华课堂，基于录制下来的学生实践活动过程，教师精讲方法、关键点，难点，使学生形成知识体系。

结语

綜上所述，信息技术本质上只是一种教学中的辅助手段，关键还是要看教师的掌控，发挥信息技术资源整合等方面的优势。要选择恰当的教学方法，并优化教学过程，进而提高高中数学的教学效果，切实贯彻新课程理念。

参考文献

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