述如何提高小学数学教学的有效性

贺天芬

【摘要】小学数学是重要的学习科目，提高小学数学教学的有效性对学生今后的成长影响重大。在新课标背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，本文就如何提高小学数学教学的有效性进行研究，以供大家参考。

【关键词】小学生；教学；有效性；趣味；引导

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0249-01

小学生都处在幼龄阶段，还都懵懵懂懂，对外来的知识一定是没有选择的全盘接受，因此小学教育会直接影响到小学生未来的发展，必须得到重视。而在小学教学中，数学是重要的组成部分，学习数学可以帮助学生了解身边发生的事，提高反应灵敏度，提高自身能力。有研究表明，小学数学好的，到了以后的高等学习中会更加容易取得好成绩，甚至以后进入社会也会很快融入社会环境。这样看来小学数学教育不容小视，必须着重看待。下面我们对新课程背景下小学数学教学有效性进行探讨。

一、提高小学数学教学有效性方法

（一）活跃课堂教学氛围

数学由于其自身带有的灵活性和抽象性，可能造成学生对其产生恐惧感，因此想要更大程度的激励学生学习数学，营造一种和谐，平等，支持性的学习氛围就显得十分重要了。可通过师生互动环节来活跃课堂气氛，老师问一些简单的小问题让学生主动回答，并给予相应的小奖励，这样会很大程度的提高学生听讲的效率。

（二）让学生的学习主体作用得到充分发挥

学生是学习的主体，只有充分发挥了学生的主体作用，教学才能顺利进行。传统教学方式下，教师掌握主体作用，学生完全听从于教师的各种安排，学生在教师的压抑环境下被迫学习，完全没有主动性，而且学习感受，心得，发展需要等等都被老师忽视，不能产生自己的观点，听课过程中不能积极参与课堂，不能积极回答问题，提出意见等，导致课堂死气沉沉，毫无小学生的学习氛围，教学质量也因此大大降低。综上可以看出，想要教学质量得到提高，让学生发挥他们的学习主体作用至关重要。教师在设计教学方案时，应考虑到每个学生，每一个阶段的学生，让每一个学生都能在课堂上得到发言的机会。与此同时，教师还不能忽视引导学生自身具备的主导作用，在教学过程中，应该积极对学生的学习进行有效且及时的指导，并且督促学生自主探究学习。

（三）趣味教学，让学生自己爱好学习

由于数学自身带有的灵活性和抽象性，导致很多学生在还没有学习数学的时候，便产生了抵触心里，因此，趣味教学更能帮助老师教学，帮助学生学习。这就需要数学老师精心的备课了，尽可能找与课程相关的小故事，让教学更加生动有趣。例如，教师在进行人教版三年级《万以内的加法和减法（一）》一课时，本课教学的重点在于向学生普及万以内的数字和加减，这时，教师便可以创建教学情境。在课堂中布置成为一个商场，让学生分别扮演电器销售人员和购买者，学生A到商场中购买电脑和台灯，售价分别为5200元和230元，那么请问最终结账时，学生A一共付了多少钱？因为这个情境学生比较熟悉，再加上教师的指导，学生很容易理出答题解答思路，只需将二者加在一起便可以得到最后的结论。

（四）正确有效的使用教材

1.根据教材讲课。新课程开始后，教材也有相应的改变，所以教师需要重新认真的研读课本，感悟和理解教材，掌握数学教学活动的路线，分析教材中的教学理念，学生活动的科学内涵，从而更好更快的对课本熟悉，为给学生上课做好充分的准备。

2.点到为止：教师应该认识到，小学生对知识的接受能力还比较弱，所以自己讲课之前必须做到对课本充分了解，讲课尽量做到只生动形象的讲课本上有的，而不要带上教材所没有涉及的，又或者对教学内容延伸太广太深，这都是不利于学生学习的。

（五）让学生学习数学有效率

1.学习需要掌握科学的方法：教师应该通过自己对课本的充分了解，再给学生做充分的指导，帮助学生掌握科学的学习的方法。例如可以帮助学生通过小组合作学习，探究学习，阅读自学等学习方法，有效的学习课本知识。

2.提高学生学习的主动性。用兴奋点吸引学生，让学生在没上课的时候就想要上课，上课的时候珍惜时光，下课时怀念上课，形成所谓的课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓的境界，让教学事半功倍。

（六）引导学生记数学笔记

学生会羞涩于在外人面前展现出自己的不足，也就导致老师不能了解到学生哪方面的不足，而给予相应的帮助。而写日记就不同了，学生会大胆地把自己的想法在日记中诉说出来。老师可以引导学生写数学日记，把数学作业以写日记的形式下发，让学生说出自己内心的真实想法，还可通过日记分享自己学习数学的心得。老师也可以通过对学生日记的分析，找到适合学生的，适合自己的讲课方法。

（七）优化教学方式，提高教学效率

传统的教学方式比较单一，即教师教、学生学，这种方式在一一段时间内效果非常显著，但是已经不能满足当前教学需求。[2]。这就需要教师对教学方式进行优化，摒弃传统的教学模式，在新课标的要求下使用全新的教学方式，以提高教学效率与有效性[3]。当前阶段教学过程中，信息技术已经成为教学的主要手段，通过信息技术的运用，能够有效提升数学课堂活跃度，并且实现知识的动态教学。

（八）因材施教

不同身份不同地位的不同人自然也有不同的理解能力和学习方法，有的学生或许更易于接受教师按部就班的根据课本知识讲课，而不能接受知识的拓展，他们认为那样会误导他们的理解，不利于学习。而有些学生则反之，他们更喜欢课本以外的知识点，认为这些拓展更有益于于理解书本。基于此，教师应该对学生因材施教，把不同的学生分开来，可以在讲课时，把思想差不多的学生分到同一组，让他们一起讨论分享心得和学习方法。这样不仅能促进教师的讲课进程，还能帮助更多的学生理解知识。

二、结束语

综上所述，小学阶段的数学课堂教学，无论对于教师还是学生而言，都体现了非常重要的作用，为了提高课堂教学的有效性，需要从教学方法、教学模式以及教学情景等方面着手，调动学生学习数学的积极性，主动参与到课堂教学与讨论当中来，为今后数学综合水平的提升奠定基础。

参考文献

[1]刘朝东.试论如何构建小学数学有效课堂.《都市家教（上半月）》.2013年12期.

[2]李其进.生本理念下小学数学有效课堂的实践建构.《江苏教育（小学教学版）》.2014年12期.

[3]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建.《教学与管理（小學版）》.2013年3期.endprint