小学语文中高段阅读教学内容的选择

邓方须

【摘要】周记是初中生写作水平提高的一个重要载体，不仅奠定作文的良好基础，更是语言、思维的结晶。如何让作文有主题；作文有层次；作文有感情，以达提高写作水平之目的？笔者结合自己在教学中对周记利用的心得，阐述周记在提高学生写作水平中作用和做法。

【关键词】培养；写作能力；作文有主题；作文有层次；作文有感情

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0220-01

《义务教育语文课程标准》明确规定七～九年级的学生应该具有“规范、熟练运用语言文字的能力。”而写作是运用语言文字的重要方式，是学生了解世界、认识自我的过程。在各种考试中（包括中考）作文都占据越来越重的份量。所以提高学生的写作水平及其必要，及其紧急。

笔者发现在初中三年中把好周記关，完全可以提高学生观察生活的能力，可以让学生具备一定严密的逻辑思维，可以让学生学会恰当而又巧妙地表达自己的看法和情感，真正达到他山之石，可以攻玉的效果！现在我就来谈谈周记在提高学生写作水平中的具体作用和做法：

一、只有细心观察生活，才会做到言之有物

我们都知道，文学虽然高于生活，但文学都是来源于生活的，作文也是一样。作为一篇好文章，最基本的要求就是言之有物，就是有内容可写。那这物来自哪里呢？肯定就是生活了。所以写作要做到言之有物就必须多观察生活，培养孩子敏锐的观察能力，而且还能给学生带来乐趣。那么要怎么样培养孩子观察生活的能力呢，对学生来说周记就是最好的选择和途径。“周记”顾名思义就是记下一周里对自己最有所触动的人或事或物，这就需要我们通过对生活的留心和观察，用心地领会和体悟，细心拥抱生活，然后记下这一周所观察的人、事、物，这也是一大乐趣。正如王羲之在《兰亭集序》中所说的：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

如：对于七年级新生来说，一切都是新鲜而又新奇的，针对这个特点开学第一节课我就直接布置周记的内容，即《我的新××××》，写出第一周里给自己留下最深印象的人或事或物，让学生在入校第一周就学着有意识地去感知和观察这个新环境，新同学和新老师，细心地去留意，用心地去观察，为自己的周记提供素材。第二周及时地进行讲评，总结他们写的好的地方以及不足的，当然更多的是肯定他们写的，这样就会激起学生的写作兴趣，当然更主要是让他们开始学会观察生活中的人或事。

二、具有严密的逻辑思维，才会做到言之有序

写一篇文章一定要井然有序，切不可杂乱无章，即写好文章一定要有严密的逻辑思维。只有经过逻辑思维，人们对人或事或物的认识才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。在写作上逻辑思维就是体现在一篇文章的谋篇布局上，它是否按照一定的顺序，即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序里包括先主要在次要，先原因再结果，先共性再个性，先特殊再一般，先浅显再深刻等。

严密逻辑思维能力在周记里也是可以培养的。在开学第一周，在事先指导中会教会学生一定的逻辑思维，如：写人，特别是对人的外貌描写，可以先写最鲜明的特征，也就是先主要再次要；或者按一定的空间顺序去写，这样看来整张脸就清晰了然。写事，应按照一定的顺序、插叙、倒叙等记叙顺序去写，还有要把事件的起因、经过、结果或者是故事的开端、发展、高潮和结局交代清楚。再如以“狂风暴雨”为中心写作，不加限制，可以从视觉、听觉等方面展开。

若只限写听觉，可想的内容是风声、雨声、听到这些声音的感受，这就是一般思维。如果要求多方面的内容的话，我们可以联想到汽车压水的声音、树枝折断的声音、雨点打在玻璃上的声音、街上广告布被吹动的声音、人们表示惊异的议论声等等。这给我们的启迪意义在于：围绕同一个写作对象，以声音为线索贯穿多方面相关内容，就可以组成一个有序的内容群。

这样日积月累的学生在写作中自然会形成一定的逻辑顺序，这个逻辑思维能力也就得到了相应的培养和提高。正如古人所说的：只要功夫深铁杵磨成针啊！

三、直抒心中情感，才会做到言之有情

唐代诗人白居易所说："感人心者莫先乎情"。相反，如若缺乏情感，胡编乱造、东拼西凑，即便辞藻华丽，读来仍是空洞无物、苍白无力，感觉在无病呻吟。所以衡量一篇文章是否是好文章，有一条准则是必不可少的，那就是这篇文章在情感上或道理上是否能引起读者的共鸣，也就是说这篇文章是否言之有情，而且是否能够和读者产生共鸣的。那么怎么做到让文章言之有情呢？周记在这点上又能起到怎么样的作用呢？

在第一点中我们说到文学是来源于生活的，所以学生一定有具备观察生活的能力，做个生活的有心人。也就是说在周记中我们布置学生写的就是生活中的人和事或物，在有所写，有所序的前提下我们还要要求学生写出自己对所看到的人和事或物的看法和见解，发表适当而又真实的议论或情感。这个在周记里怎么培养和提高呢？

比如，在写人物的周记里，在指导学生如何写人的同时也引导他们写出对这个人物的情感爱憎，还要突出爱憎的理由，而且尽量要求他们写出的理由能够打动读者，把自己的情感渗透在字里行间，从而去感染读者、打动读者，让读者也和自己有同感，一起去爱憎自己所写的人物。在叙事的文章中，叙述完事件之后还训练学生要归纳出这件事给自己怎样的收获或者教益，从中悟出什么道理或者怎样的情感，而且这个收获、教益或者道理、情感要具有普遍的一般性，高度的概括性，一定的哲理性，这样就比较引起读者的共鸣，让自己的观点被读者所接受。这其实也就是对文章主旨的升华，让文章立意更深刻，更具人文内涵，从而上升为佳作啊！

当今社会无论是学生应对各种考试还是对学生今后的发展，提高写作水平都是极其重要的，这对学生来讲也是终生受益的。如果一篇文章能够做到言之有物、言之有序和言之有情，那么它必定一篇极好的文章，而周记恰恰可以培养学生这三方面的能力。我们经常说：三尺之冻，非一日之寒。同样的，只要在这初中三年把好周记这一关，在周记这关上步步为营，一步一个脚印，循序渐进的，相信学生的写作能力会得到相当的提高，因为功夫不负有心人啊！

总而言之，周记这一关把好了，学生的写作水平也会得到了相应的提高，也就不枉费老师的苦心，真正达到他山之石，可以攻玉的效果！

参考文献

[1]李国庆.周记——学生提高作文水平的助推器[J].学子：教材教法研究，2012（7）：49-49.