浅谈班主任工作与《职业道德与法律》课程教育

黄桂兰

【摘要】当今教育形势下，班主任工作至关重要，建班育人，实现班级发展，都需要班主任的处事智慧。笔者身为教育前线的一名班主任，充分的认识到自己肩上的重任，在教学活动中，积极探索行之有效的班级管理办法，由此，笔者发现，结合《职业道德与法律》，可以针对班级中出现的具体问题做实质的探讨。笔者将从如下方面进行探讨：一、言传身教，见贤思齐；二、防微杜渐良性发展；三、从心所欲而不逾矩；四、民事责任的归责原则；五、敬业乐业，实现自我。

【关键词】班级成长；职业道德与法律；处理原则；教育启示

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0097-01

一个新班级的成长，其过程总是曲折而复杂的，千人千面，要将不同个性的学生融入一个大家庭，班主任必须要精心呵护，耐心保持，努力找寻不同的方法和规则。在想办法把班级带入正轨和解决班级存在问题时，我不断敦促自己严格遵守教师职业道德规范，从而我也发现把班主任工作与《职业道德与法律》课程教育紧密联系起来，对解决班级种种问题效果颇佳！以下便是笔者对提高班主任工作效果而进行的思索：

一、言传身教，见贤思齐

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在从教这十几年的生涯中，学校领导和老师们对待学生亲和耐心而又严谨细致的教育品格，使我也以他们为学习的榜样，争做优秀的人民教师，他们便是我思齐的对象。而在我与学生们的班集体中，我努力成为学生思齐的对象，从不迟到，每节课前后整理讲台……这些自然而琐碎的班级工作，就融入我们每一天的班級生活中，榜样的替代型强化作用首先在班干身上体现出来，并且逐渐扩大到每位班级成员。一学期下来，我们的班集体内部团结向上，屡次荣获荣誉称号，成为全校的班级楷模。

二、防微杜渐，良性发展

古人说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”即人要忧患防范意识，只有防患于未然，才能有所成就。班级管理也是如此。要知道在一个独立的班集体中，所出现的问题往往都不是偶然的，一般都有其萌发和不断扩展的过程，而这个过程的初级阶段，也就是问题的雏形（即隐患）是可以被发现和排除的，因此，在班级中，即使是小事，我也会“闹大”，单独训、班里讲，还要联系家长，看似太较真，但不制止却很容易扩大。只有防微杜渐，督促每位成员认真履行自己的职责和义务，班级才能呈现良性发展的态势。

三、从心所欲而不逾矩

俗话说“没有规矩就没有方圆”，因此我时常提醒学生们，在任何地方你们有充分的自由，但前提是不能违反规则。

1.制定规则

要想管理好一个班级，必须有大家都公认的行为准则，班级制度严明，班风健康，正能量强大，学生的违纪行为会得到遏制。与行为规范相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么，不能做什么，什么样的行为可以得到鼓励，什么样的行为将受到谴责。

2.实施规则

规则制定后应严格落实制度，加强监督。不遵守规则往往比没有规则更可怕，因此在班级管理过程中，一定要严格落实制度，加强监督。在遵守规则意识与习惯还没有很好的形成之前，外在的约束是极其必要的，约束力强，班级秩序就会越来越稳定，继而班干部将发挥更大的作用，班级管理逐渐走向自觉化和自动化，各小组长、班委各司其职，班级成员各司其事，做到事事有人管，时时有事做。

四、民事责任归责原则

《职业道德与法律》课有很多关于因过错承担民事或刑事责任的具体规则，职业活动中因出错承担后果的实例，再结合平时的生活经验和见闻，这些经常能够会对学生起到潜移默化的作用。我平常总会如此教育学生，不管何时何地，不论你是哪一种身份，职业人，社会人，还是学生，如果不想被追究责任，必须尽量不出错。

曾经有一次，一位同学把手机放在门口的桌沿，手机被出去晾衣服的同学不小心碰到地上，摔坏了屏幕，我处理的方式是先让双方分析自己有无过错，然后再继续处理这件事情。班级成员要多反思的过错，将每件事尽职尽责的做好，用过错责任原则去审视自己的行为，去评判与他人发生的冲突与不满，这样便会少了许多的冲突和矛盾，那班级内的融洽，和谐的氛围自然也就很容易形成。

五、敬业乐业，实现自我

敬业乐业是爱岗敬业的基本要求之一。其中敬业是乐业的基础，乐业是敬业的最高形式，班主任要做到的不仅是敬业，必须是乐业。这要求我们在班主任工作中要积极培养职业乐趣，同时学会体味和享受职业乐趣。

担任班主任期间，虽然遇到过各种棘手的问题，如有些同学性格属于“胆汁质”，任何一句教育或者学校任务的传达都足以引起他们的激动和发泄，总以审视、挑剔甚至戒备的眼光对待他人，特别是对待老师，而且容易带动其他同学的情绪；有些同学经常违反校规校纪，与班主任进行“长期游击战”……，但我依然不改初心，热爱我的学生，深爱我的职业，愿为他们奉献自己的青春与力量，从中，我认为我自己收获了无限的乐趣。

一直以来，我都很欣赏《牵一只蜗牛去散步》这个寓言故事，并以此来勉励自己。这则寓言故事把孩子比喻成蜗牛，而在抚养教育孩子的过程中，就如牵着一只蜗牛去散步，蜗牛尽力了，也不能走太快，我们去催他，去唬他，去责备他；去拉他，去扯他，甚至想踢他，他受了伤，流着汗，喘着气，却仍旧只能慢慢地向前爬。相反，当我们随着蜗牛的步伐放慢脚步时，可以闻到花香，可以听见鸟叫，可以看到满天星斗……原来，不是我们要牵着蜗牛散步，而是蜗牛牵着我们去散步。有苦有乐，有笑有泪——这是牵着“蜗牛”散步最真切的感受，苦在其中，也乐在其中。教育的本质不就是如此吗？在我一生的教育生涯中，我会慢慢体验与品味带着“蜗牛”散步、看着“蜗牛”进步，陪着“蜗牛”成长的快乐与满足，做最充实，最快乐的教书匠。

教育的经验告诉我们，学生的成长“欲速则不达”，对学生而言，学习本身就是快乐体验，快乐成长的过程，对于教师而言，教育孩子的同时也是自身体验快乐的过程。因为过程比结果更重要，所以面对班级的“小蜗牛”，我们不妨放慢脚步，耐心的等一等，以一种宽容的心态对待他们的弱点，以一种接纳的态度对待他们的个性，让班级总是欣欣向荣，健康蓬勃！

参考文献

[1]王曙光.浅谈班主任工作经验[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）：69.

[2]程欣.班主任应具备的德育素质[J].赤峰教育学院学报，2003，（06）：47-48.endprint