高中历史教学中情境教学法的应用分析

苏艺

摘要：在高中新课程改革的推进下，对于历史教学也提出了全新的要求，为了促进学生的发展，需要推行多元化的教学模式，而情境教学法正是其中的代表。本文就高中历史教学中情境教学法的应用方式展开分析。

关键词：高中历史；情境教学法；应用

随着现代教育改革事业的发展，教育模式开始变得多元化。历史教学也应该紧跟着教育改革事业发展的步伐，对其发展模式、教学方式作出相应的改变。于是，情境教学法应运而生。所谓的情境教育法就是将学生带到相应的情节当中去学习，去还原历史的真相。这是一种比较新颖的教育方法。如果使用得当，会使得学生对历史学习产生浓厚的兴趣。但是，想要好好的利用这种教学方法，还需要老师们作出很大的努力。

一、在高中历史学习中使用情境教学法的必要性

随着现代科技的发展，使得我们的生活变得更加的丰富多彩。现在的学生们能接触到的新鲜事物也变得更加的多样。对于历史这样的学科，很多学生认为学习历史就只是简简单单的在了解过去发生的事情而已，他们认为这样的学习完全没必要，甚至还有的学生认为学习历史只是为了应付考试而已。学生们对学习历史的重要意义的理解产生了偏差，这也使得历史的教学很难取得进步。而且，现在的很多老师在讲述历史的时候，就只是苍白的陈述着书本上的文字，这样也会大大的降低学生们学习历史的兴趣。

历史是记录过去的一门学科，学习历史可以让学生们知道社会在过去发展中的不足，这样才能让他们更好的为社会未来的发展贡献自己的力量。为了让学生们认识到学习历史的必要性，也为了让学生们对学习历史产生浓厚的兴趣，就有必要开展新式的教育模式。于是，就出现了情境教学法。情境教学法能最大程度的带着学生回到历史事件发生的那个时候，让学生们真切的感受到历史事件的发生，让学生们可以尽情地在历史的海洋当中遨游。

二、情境教学法在高中历史教学中的应用分析

情境教学法的应用形式是多种多样的，我们在具体的应用过程中，需要根据历史课堂的知识点、教学目标、教学形式、学生基础等进行调整，具体来看，常见的形式包括几下几种：

1.角色扮演法

每一个历史事件的发生，总是离不开各式各样的历史人物。可以让学生们选择相应的历史人物进行扮演，这样可以让学生更加深刻的理解历史实时，比单纯的说教效果更加。比如，在讲述到某一个历史事件的时候，可以让同学们根据自己的喜好，来选择自己想要扮演的角色。这种情况下，就难免会出现很多同学选择同一个角色。这个时候就可以让同学之间进行竞争，谁对这个历史人物了解的最多就让谁扮演这个角色。这样一来，在提高学生们对历史的熟知度的同时，还能激发学生们对学习历史的热情。还有，在演绎某个历史事件的时候可以不只是单一的按照历史书上描述的那样去演，鼓励学生根据自己对人物的理解去尽情的发挥。比如演绎到古代某位皇帝所做出的重大决定的时候，可能有的学生就会不同意当时的那个决定，此时即可引导学生根据自己的想法进行演绎，但是，一定要说出为什么会产生这样的想法。这样不但使学生对历史知识记忆的更加牢固，还能够开拓学生的思维。

2.借助现代高科技，再现历史场景

大家可能会发现，有时候我们记忆文字需要花费很多的时间，并且容易忘记。但是，在记忆某个图片或者电影的时候，能快速的记忆，还能记很长时间，这正是由于图片、视频的形式利用了人类大脑的记忆特点，我们在讲课的时候，就可以借助多媒体。在讲述各类复杂难懂的历史事件时，配上相应的图片，或者给学生们放映一小段纪录片、电影等。甚至还可以将寻找图片和电影的任务交给学生们，他们自己寻找图片和电影，会记忆的更加深刻，这样的教学方式也会使得学生对历史事件的记忆更加清晰，这正是历史教学课堂的初中。

3.增加与学生互动的频率，让学生成为课堂的主体

现在的教育基本上都是老师一直在讲述，学生只是被动地听，甚至可以说是被迫接受知识的灌输，虽然学生在当时记忆了知识，但是在过后，却很容易忘记。使用情境教学法，能够让学生真正成为课堂的主人，老师在一堂历史课结束之后即可给学生留下任务，让学生自己去预习新的内容，找到他们很感兴趣的方面或者不懂的问题。等到下节上课的时候，让学生们站在讲台上讲出他们感兴趣的内容，或者提出他们还没有理解的地方。然后，让其他没有进行讲述的同學来回答提问者的疑问。最后，再由教师对学生的讲述进行评价，对学生们的回答进行分析，帮助学生们判断自己的回答正确与否。在传统的课堂上，教师与学生之间的互动非常少，学生只能够单一被动的接受知识，如果可以构建起和谐的互动课堂，那么学生有更多的机会与教师进行交流，对于他们的成长是非常有益的。

三、结束语

学习历史事件不只是简简单单的帮助学生们提高成绩，更多的应该是让学生们从中吸取前人的经验和教训，来帮助他们得到更好的发展。将情境教学法应用在高中历史课堂中，让历史知识变得丰富起来，这种教学模式值得我们进行推广和使用。

参考文献：

[1] 隋昕. 情境教学在历史课堂中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（01）

[2] 李娜. 浅谈“情景教学法”在历史教学中的应用[J]. 新课程（教育学术）. 2010（06）endprint