小学生语文自主学习能力培养策略

李丽

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习有利于培养学生的独立思考能力，对学生一生的发展都有助益。自主学习组织得好，班级学风就会更加浓厚，同学之间就会形成比学赶帮的热潮。笔者结合自己的实践，谈谈培养学生语文自主学习能力的策略。

一、在拓展性学习中培养自主学习能力

语文学科的特点决定了要想让学生有丰富的知识储备，形成较强的学习能力，教师必须在抓好课堂教学的同时开展好语文拓展性学习，为学生提供更多的学习机会，让学生在亲身经历中获取知识、发展智慧、形成能力。

（一）拓展阅读训练

教材中的文本都是文质兼美的精华文章，但毕竟每一册的内容数量相对较少，满足不了学生的阅读需求。要想开阔学生的阅读视野，丰富学生的课外阅读知识，教师就必须加大拓展阅读训练力度。

教师可以根据课文的具体特点，在带领学生学完该课文后，推荐学生阅读相关文章或书籍。如学习完五年级下册《海伦·凯勒》一文后，教师推荐学生阅读《假如给我三天光明》这篇文章，让学生进一步了解海伦·凯勒的不平凡事迹，感受她珍惜生命、积极面对人生的精神。又如，学习完《司马迁发愤写史记》一课后，让学生尝试阅读《史记》，了解《史记》对后世史学和文学的发展产生的深远影响。了解名人的事迹，阅读他们撰写的文章，会帮助学生进入深层次阅读，拓宽知识面。教师还可以组织开展一些活动，激发学生对課外书籍的兴趣，让学生逐渐喜欢上阅读。经常为学生讲一些趣味故事，吊吊学生的胃口。当学生迫切想知道这些故事从哪里来时，教师就可以告诉他们这些都是通过阅读课外书获得的，如果你们也想像老师一样知道得这么多，就要多看书、多听故事。在教师的亲身示范和指导下，学生逐渐养成课外自主阅读的习惯。

（二）日常搜集新闻

生活处处皆学问。生活是一本无字的书，教师要指导学生从小关心身边事、做个有心人，学会用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用舌头去品尝、用双脚去行走。在班级内开展新闻播报活动，让学生每日记录一条新闻，然后在播报活动中分享。这些活动的开展，让学生从小就养成关心国家大事的习惯。学生在搜集整理新闻的过程中，信息整合能力、语言表达交流能力都会得到提高。

二、在活动中加强自主学习意识

活动是小学生最喜欢的一种学习形式，越来越多的学校已经将活动列为一门课程。教师可以结合语文课程的特点，组织学生开展一些活动，让学生成为活动的参与者，在学习和发现的过程中品尝到收获的快乐。

（一）开展辩论赛

小学生的思维非常活跃，想象力也非常丰富，脑子里总是突然会冒出一些稀奇古怪想法。针对学生的这些特点，教师可以组织辩论赛，让学生去畅所欲言。如学习了五年级下册《精读与略读》后，教师可以让学生思考讨论：你认为在阅读中，是精读好还是略读好？请你课下搜集资料来证明你的观点。在学生搜集大量资料，做好了充分准备的情况下，教师在班内组织小组辩论赛，让学生具体阐述自己的观点。学生在辩论的过程中梳理了知识，同时也从和同伴的交流中获取了新的知识，语文素养得到了一定程度的提升。

（二）组织手抄报评比

手抄报是一种图文并茂的形式，操作起来非常简便、实用，是很多教师经常使用的一种方法，对学生的学习有很大的促进作用，尤其是对语文教学来说有很强的辅助作用。教师可以借助这一形式来整合知识，让学生在读读、写写、画画的过程中运用所学到的知识。如教师可以根据生活中的热点或焦点问题确定主题，让学生制作手抄报。手抄报可以是独立完成，也可以是多人合作完成。教师可以在手抄报的版式和选材上对学生加以指导。针对语文学科的特点，手抄报一定要字多画少，千万不要本末倒置，成了训练学生绘画的工具。学生完成手抄报后，教师要组织展评，也可以布置主题展览，让学生互相观看、评议、学习，从而取长补短。

多年来，笔者一直坚持对学生进行自主学习能力的培养。实践证明，语文拓展阅读训练、活动等形式对促进学生的自主学习大有益处，学生的语文学习能力有了很大的提升。课堂上学生积极主动表达自己的观点，遇到活动争先恐后地报名参加。在学校组织的大型演讲、故事比赛中，学生的临场表现能力相当强，远远超出平行班级的水平。自主学习是一种意识，也是一种能力，这种能力的形成不是短时间内就能形成的，需要教师持续训练和培养。有科学研究标明，好的习惯形成需要21天。教师要针对学生的特点，有目的、有计划地对学生进行持之以恒的训练，帮助学生树立自主学习意识，形成自主学习能力，为学生后期的学习和发展奠定坚实的基础。◆（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）

□责任编辑：张淑光endprint