少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用研究

周慧慧

【摘 要】

语文阅读是初中语文教学中重要的组成部分，而阅读能力培养也是语文能力培养的基础工作，学生们可以在阅读的过程中学习到很多语文知识，通过对作者写作手法、写作思想和文章中蕴含感情的学习和理解更加深刻而明晰地理解语文知识，阅读既是学生在学习语文知识后展开深入学习的一种方式，同样也是学生灵活运用汉语知识进行交流、写作的基础。“少教多学”模式的核心理念是教师减少对学生的影响，通过学生自己的研读和感悟去理解文章，改变传统阅读教学答案标准而单一的现象，充分发挥学生的创造能力及思维能力，使得学生可以更加自由地表达自己的思想，这也有助于学生在语文学习及应用过程中充分展现自己的天赋。本文主要针对少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用展开研究。

【关键词】

少教多学模式 初中语文 阅读教学 应用研究

在语文教学改革不断深入开展的今天，大部分教师都已经认识到当今学生需要更多自由发挥的空间，传统式教学模式已经不能够适应学生需要。初中语文阅读教学是语文教学的重要部分，它既是语文考试的必考内容，同样也是学生语文能力培养提升的主要手段之一。

1.初中语文阅读教学简析

阅读教学贯穿于语文教学的始终，学生们在接触语文知识后就要开始阅读大量的文字和文章，通过这些内容的阅读学生们可以较好地理解汉语的基本使用方法，并模仿阅读材料内容开始语言表达及文字表达学习。初中语文阅读教学中包括了多种文体的阅读教学，例如散文、古诗词、文言文、记叙文等等，这些阅读内容在形式上各有不同，文字运用方式和文章整体架构方式也有所不同，但是作者都在通过文字来表达自己的内心情感或感受。在传统的初中阅读教学中，教师通常根据标准答案对文章进行解读，同时引导学生根据自己的思路展开阅读练习，却很少关心学生的真实想法，强制要求学生按照標准格式和标准答案进行思考和练习。这种教学方式在一定程度上禁锢了学生的思想，违背了语文阅读教学的初衷，通过这种教学方式培养出的学生思路较为单一，在未来的语文表达上缺乏新意，也缺乏自己的思想，无法在语文上表现出更多创造能力。

2.少教多学模式应用于初中语文阅读教学的必要性

少教多学模式是新课改后基于以生为本教学理念上发展出来的一种教学模式，它强调教师要将课堂的主导权及学习的主动权转移给学生，适当减少教师的强制教学内容，通过恰当的方式引导学生去主动学习，充分发挥学生们的学习能力，减少教师授课过程中主观性及客观条件限制对于学生的影响。少教多学模式并不是教师不教课，而是教师要改变教学方式，促使学生更加主动地学习，提高教学效率，使学生主动学习并主动探索知识。在初中语文阅读教学中应用少教多学模式可以促使学生更加主动地阅读文章，并根据自己的想法去理解文章，教师通过适当的引导来促使学生用正确的思路理解文章。在这一教学模式应用后，学生阅读的积极性将大大增加，在阅读理解及阅读练习中表现出更多的创造性，学生将会积极有效地思考相关问题，深入理解作者想表达的内容及中心思想。在课堂内外学生们愿意投入更多精力进行阅读练习，语文阅读量也将大大增加。

3.少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用策略

3.1转变教师观念，给予学生主动权

教师的观念对于课堂教学有着很强的影响力，大部分语文教师已经认识到新课改的重要性及急迫性，但是教学观念转变不够及时，对于少教多学模式缺乏正确认识，这也使得课堂的主动权仍然把握在教师手中。为了更好地在语文阅读教学中应用少教多学模式，教师要主动扭转自己的观念，将阅读学习的主动权还给学生，由学生决定学习哪些内容以及如何学习，减少教师讲解给学生带来的影响，特别是要减少对学生思维的禁锢及影响，充分发挥学生的主动性和思考能力。

3.2鼓励学生自主学习，教师加以引导和纠正

很多初中语文教师喜欢拿到阅读材料后直接展开教学，未能给学生提供阅读和思考的时间，很多学生仅仅阅读了一遍文章，还未进行有效思考就被动地开始学习了。在应用少教多学模式时，教师应该给予学生更多阅读及思考的时间，在正式开始阅读教学前，首先鼓励学生自己展开阅读理解，并根据自己的想法与同学和教师进行交流，在这一过程中教师对学生的想法进行引导和纠正，而学生在经过独立思考及互动交流后往往能够更好地理解教师所讲解的内容，并且更愿意接受教师的讲解，教学效果更佳显著。

3.3调动学生课外阅读积极性，增加学生阅读量

语文阅读教学是一个日积月累的过程，只有学生们保持较高的阅读量才能够更好地理解阅读材料的核心思想，同时也有助于学生在阅读过程中充分展现自己的思维能力，因此教师要通过有效手段充分调动学生课外阅读的积极性，增加学生课外阅读积累。教师可以根据初中学生的特点选取一些他们喜欢的阅读材料，并安排学生在业余时间阅读这些内容，增加学生的阅读量，帮助学生完成阅读积累。

【结 语】

阅读教学在初中语文教学中占据了非常重要的地位，少教多学模式可以提升学生阅读学习的积极性并充分发挥学生的思维能力，改善初中语文阅读教学效果，教师要在语文阅读教学中积极应用这一模式。

【参考资料】

【1】苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨【J】.中国校外教育，2014（32）

【2】杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建【J】.中国校外教育，2016（21）endprint