浅谈如何激发初中学生英语写作兴趣

曹笛

【摘要】随着中小学英语教学改革的不断深入，课程标准对学生写作能力的要求越来越高，中考中书面表达所占比分也越来越大，不再局限于对学生语言知识的检验，而是倾向于对学生写作能力的综合考察。但是当前，初中学生英语学习的过程中，“写”仍然是最薄弱的技能，许多学生没有写作的欲望，不愿动笔；或写出来的文章内容空洞、言之无物、为了写而写。因此，激发初中学生英语写作的动机是培养学生写作能力过程中亟待解决的首要问题。本文对如何激发学生写作兴趣进行了初步探讨，期望以此为契机，激发学生英语写作的积极性和主动性，更好地培养学生的英语写作能力。

【关键词】初中英语 写作兴趣 写作教学

当前，在初中英语实际教学中，很多老师注重对学生语言知识和写作技巧的修正。学生本身缺乏对英语写作的热情，一提到写作，有些学生觉得自己不会写或写不好，还有部分学生语言知识表达很精确，但是内容贫乏空洞。产生这些问题的根本原因是学生缺乏写作的兴趣。所以，要真正培养学生的英语写作能力、促进学生写作，首先要解决的任务是怎样激发学生的英语写作动机。笔者根据多年的一线教学经验和反思，对如何激发初中学生英语写作兴趣作一些浅显探讨。

一、重视课堂中的英语写作教学

笔者刚参加工作时，对初中英语的课堂写作教学不够重视，学生写作水平较低。究其原因主要是因为笔者把写作视为听、说、读的附属能力，有时让学生依葫芦画瓢，造造句子就完了；有时只是让学生模仿标准范文进行练习或者背诵；有时将写作布置为课后作业，一带而过。在这样的训练下，笔者往往没有给予学生正确的写法指导，学生不知如何下手，这种挫败感导致学生失去写作的热情和兴趣。穷则思变，通过向优秀教师请教和钻研相关理论知识，笔者了解到教师应该重视在课堂中的英语写作教学，精心设计写作教学，一步步打开学生的写作思路，对学生进行写作方法的引导和写作能力的培养，让学生体验英语写作的成就感，进一步激发英语的写作兴趣。

二、在课堂写作教学中，用好教材，强调学生个人意义的表达

目前初中的英语考试作文大多都是命题作文，这种写作活动的目的主要是巩固英语语言知识，学生缺乏真实交流的欲望。因为这种结果导向，很多老师在平时的教学中强调语言形式而不是语言意义。关注学生写的句子，用的词语，格式是否准确，但是从培养学生写作能力的长远目标看，意义的表达应该是第一位的，它是产生写作动机的关键。在平时的写作教学中，笔者也在积极探索怎样更好地让学生进行个人意义的表达。通过教材任务，进行写作过程教学，训练学生的英语写作能力。例如，在人教版Go for it九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这个单元的写作教学中，笔者基于教材，首先让学生根据生活实际，小组讨论自己在家里必须要遵守哪些规则，哪些是自己愿意遵守的，哪些是被迫的，有没有什么办法和父母沟通来改变这些规则。这一设计过程让每个学生都有话说，学生有很强烈的交流欲望，我发现课堂中即使是基础比较差的同学也能够在同伴的帮助下表达自己的想法，学生写出来的作品多样化，明显是有自己的思想，是基于学生对自己个人意义的真实表达。所以，基于个人意义的表达更能激发学生写作兴趣，刺激学生的思维创造，能为培养学生写作能力提供基石。

三、在课堂写作教学中，设计能激发学生兴趣的写作活动

根据人们对兴趣的研究，兴趣并非固定、静止的东西，而是对特定情景的情感反映。所以学生对英语写作的兴趣不是天生和一成不变的。教师要积极地给学生写作创设情境，将学生也许不感兴趣的话题或者任务，转变为学生感兴趣的活动。初中学生的英语表达能力有限，在设计写作活动的时候要考虑哪种写作任务会帮助学生创造个人意义，同时这种活动既要有一定的挑战性，又必须是学生力所能及的。這些类型的写作活动要能够调动学生的直接经验，给他们创造机会表达自己。另外，写作形式要多样化，贴近学生生活实际，例如日记、书信、随笔，小对话等。教师长期在写作课堂中精心创设这样的活动，可以帮助学生获得写作的兴趣和信心。

四、进行科学合理的写作反馈，增强写作自信心，进一步激发写作兴趣，形成良性循环

写作反馈是对学生写作兴趣激发不可或缺、极其重要的一个环节。与传统教师独立批改作文中的语法错误不同，笔者在自己的教学实践中进行了各种尝试。首先，我要求学生多次写稿。写作包含了构思、起草、修改、提高、定稿等环节，不能写个初稿就让老师批改错误。当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。所以学生的初稿笔者一般是让学生之间进行互评，主要针对文章的思想内容和文章结构；之后教师反馈第二稿，这个过程中对学生的写作进行积极正面评价，对不足给出建设性意见，并对后面的写作寄予很高的期望；然后师生一起反馈第三稿中的语言错误；最后教师对终稿做出反馈，包括分数和书面评价。这种反馈模式让学生参与到写作的全过程，一点一滴地积累进步成功的体验，充满继续努力的兴趣和信心，让学生形成乐意写到有能力写的良性循环。

上面笔者就初中英语写作教学中如何激发学生的写作兴趣提出了一些粗浅的看法和建议。在教学实践中，教师应该根据课程标准的要求，从学生实际情况出发，不断研究，组织好教学材料，对学生进行写作教学引导，总结出适合具体学生和具体教学目标的方法，精心设计好每一堂写作课。从各个方面激发学生的写作兴趣，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，增加自信，提高英语写作能力。

参考文献：

[1]陈圆圆.初中英语写作教学初探[J].教育教学论坛，2010（32）.endprint