社会系统视域下的高校隐性思想政治教育

刘欣欣

摘要：运用社会系统研究方法分析高校隐性思想政治教育的教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法和教育情境六个要素及其相互之间的关系，厘清高校隐性思想政治教育系统的结构，探索高校隐性思想政治教育系统的功能，有利于把握高校隐性思想政治教育系统的内部联系和发展规律。在此基础上，可以从开放性、整体性、层次性和预见性四个方面优化高校隐性思想政治教育系统，增强高校思想政治教育的实效性。

关键词：社会系统；高校；隐性思想政治教育

中图分类号：C913.4文献标识码：A文章编号：1003-0751（2017）11-0075-03

运用社会系统研究方法分析高校隐性思想政治教育的特点，认识高校隐性思想政治教育系统的要素、结构和功能，有利于优化高校思想政治教育系统，增强教育的实效性。

一、相关概念界定

1.社会系统研究方法

社会系统研究方法是认识社会和改造社会的有效手段，它要求用系统的观点研究和改造客观对象，整体地、全面地、综合地分析系统与要素、系统与环境、系统中的要素与要素、系统与系统之间的关系，从而有效把握系统的内部联系和发展规律，达到有效控制系统、改造系统的目的。把需要研究和处理的对象当作一个系统，分析其结构和功能，研究其内部要素之间及其与外部环境之间的关系变化的规律性，有利于优化系统。社会系统研究方法符合唯物辩证法的普遍联系原理、质量互变规律、矛盾不平衡性原理。

2.高校隐性思想政治教育

我国关于隐性思想政治教育的研究始于20世纪60年代后期。目前，关于隐性思想政治教育的定义有资源论取向、实践论取向、课程论取向、方法论取向等观点。这些主张虽不尽相同，但也有一些共通之处。综观现有研究成果，结合高校思想政治教育实践，笔者认为，高校隐性思想政治教育是高校中教育者根据一定的思想政治教育要求和目标，通过多种手段和方式，将教育内容和目的隐含于一定的载体中，充分利用高校各种隐性教育资源，对教育对象即大学生的观念形成和人格塑造进行渗透性影响的教育活动。

二、高校隐性思想政治教育系统解析

运用社会系统研究方法分析高校隐性思想政治教育问题，就要明确高校隐性思想政治教育系统的定义及其结构、功能。梳理既有文献，结合教育实践，笔者认为高校隐性思想政治教育系统是指，在高等学校中，在一定思想政治教育目标的指引下，由实施隐性思想政治教育的教育者、教育对象（即大学生）、教育内容、教育方法和教育情境等因素组合而成的具有一定结构的整体。高校隐性思想政治教育系统包含教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法和教育情境六大要素，这六个要素之间有机联系、相互作用，通过与外界环境发生联系，发挥着特定的思想政治教育功能。

1.高校隐性思想政治教育系统的要素

（1）教育者。与传统思想政治教育者简单、直接地对学生施加教育影响、传递教育信息不同，高校隐性思想政治教育者将教育信息巧妙地隐藏在各种各样的教育活动中，对教育对象施加间接的影响。高校隐性思想政治教育者既是教育活动的策划者、组织者，又是教育活动的参与者。他们在与学生一起活动的过程中引导学生、教育学生，其角色是复合型的。他们既可以是辅导员，又可以是专业课教师，甚至可以是思想素质较高的学生。

（2）教育对象。高校隐性思想政治教育的对象，从广义上讲是在校大学生，从狭义上讲是参与到高校隐性思想政治教育活动中的大学生。高校隐性思想政治教育对象在教育过程中始终处于受教育者的角色，其首先是參与到隐含一定思想政治教育目的的活动中的大学生。学生们通过参与看似不正式的思想政治教育活动，逐步受到教育内容的感染和影响。高校是一个特殊的教育环境，教育效果的持续性较强。在这个相对固定的空间中，大学生所受到的感染是全方位的，既有具体活动带来的潜移默化的影响，又有校园文化产生的润物无声的影响。通过强化这两方面影响，高效思想政治教育收到了“正向正性正强化”的教育效果。

（3）教育目的。高校思想政治教育目的即高校针对在校学生实施的教育活动所要达到的预期效果，它反映社会对大学生思想品德的质量和层次方面的要求。从宏观角度看，高校隐性思想政治教育的目的与高校思想政治教育的目的是一致的。从微观角度看，高校会在宏观教育目的的指引下，根据学生的需要和实际情况，对不同的隐性思想政治教育活动设定不同的具体教育目标，如进行理想信念教育以及世界观、人生观、价值观教育等。

（4）教育内容。结合中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，高校隐性思想政治教育的内容主要有四个方面：以理想信念教育为核心的世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义教育为重点的民族精神教育，以基本道德规范为基础的公民道德教育和以大学生全面发展为目标的素质教育。这些内容被巧妙地蕴含在高校隐性思想政治教育活动中并被不断调整、包装、转化，以不同于显性教育内容的形态展现出来。

（5）教育方法。一是渗透式教育方法。具体可细化为三种教育方式，即榜样渗透式、环境渗透式和课程渗透式。榜样渗透式就是把身边先进人物的示范作用渗入思想政治教育中，逐步影响大学生。这些榜样既可以是大学生敬慕的专业课教师，也可以是同学。只要能通过自己的言谈举止引导学生的人，都是榜样。环境渗透式主要是优化校园文化环境，营造良好的思想政治教育氛围。课程渗透式通过开设国学、礼仪等课程，帮助学生在学习传统文化的过程中领悟经典教育思想；通过开辟思想政治理论课以外的第二课堂，让老师们结合自己的课程内容对学生进行思想政治教育。二是陶冶式教育方法。具体可细化为文化陶冶式和情感陶冶式。文化陶冶式主要通过开展隐含思想政治教育内容的校园文体活动来带动、引导学生形成正确的思想认识；情感陶冶式主要通过师生间、亲朋间的感情传达来引导、教育学生正确认识社会。三是实践体验式教育方法。这种方法主要通过组织开展蕴含思想政治教育内容、能吸引学生自觉参与的各种实践活动，丰富学生的实践经历，引导学生在实践中领会、接受教育内容并提高思想道德素质。这种方法的载体主要包括：有积极向上主题的文艺演出、摄影展等文化展演活动；既有竞争又有合作的体育竞技活动；与学生专业相关的科技项目、科技竞赛、创新创业项目；以服务基层为主的“小博士下基层”“志愿者西部行”等公益性活动。endprint

（6）教育情境。高校隐性思想政治教育情境既包括为实现思想政治教育整体目标而营造的大环境，如校园文化、学术氛围、团结向上的班风等；又包括为某一个或某一系列具体活动而营造的具体情境，如具有愉悦性、竞争性的游戏情境，平等而无压力的对话情境，能够激发认知兴趣、强化认知动力的认知情境等。

2.高校隐性思想政治教育系统的结构

高校隐性思想政治教育者学习领会教育精神，制定教育目的，选择教育内容，创设教育情境，通过渗透、陶冶、实践体验等方法使大学生逐步领悟教育内容，在潜移默化中受到教育。外部环境会通过物质、能量、信息传递等形式对高校隐性思想政治教育系统产生影响，这些影响直接作用于教育对象。高校隐性思想政治教育者时刻观察并引导教育对象，根据教育对象对教育过程的反映及时调整教育内容、教育方法和教育情境。由此可见，高校隐性思想政治教育系统不是一个封闭的系统，而是一个开放的系统。同时，高校隐性思想政治教育系统虽然是一个相对稳定的系统，但不是一成不变的，而是一个不断运动变化的系统。高校隐性思想政治教育系统是一个整体，前述六个要素缺一不可。就实现教育目的而言，教育者是主导，教育对象是核心，整个高校隐性思想政治教育系统都是围绕大学生而运转的。

3.高校隐性思想政治教育系统的功能

（1）高校隐性思想政治教育系统具有自我保持、自我调节的功能。面对外界环境影响，高校隐性思想政治教育系统一方面要保持自身性质的稳定性，达到系统内部平衡稳定的状态，不能在外界环境的冲击下“改旗易帜”；另一方面要在保持自身性质的前提下积极调整，主动应对外界环境变化。高校隐性思想政治教育者要随时随地发现外界环境和其他教育系统对大学生的影响，并根据这些影响及大学生的反应来调整高校隐性思想政治教育的内容、方法、情境，努力开创教育新渠道。高校隐性思想政治教育系统的自我保持功能与自我调节功能相辅相成，两者结合得越好，系统的适应能力就越强，越能在外界环境变化的情况下稳定发展。

（2）高校隐性思想政治教育系统具有根据内在发展需要而改变和创造外部环境的功能。高校隐性思想政治教育系统中的教育者和教育对象具有自我创造、自我发展的能力和要求。高校教师作为高校隐性思想政治教育系统中的教育者，积极创新教育方法、教育内容和教育渠道，营造良好的教育氛围，久而久之形成良好的风气，从而影响外界环境。大学生是高校隐性思想政治教育系统的核心，他们思维活跃，有创新意识，主动参与教育活动，接受教育思想。部分优秀大学生会逐步转变为高校隐性思想政治教育系统中的教育者，主动影响其他大学生，对外界环境产生正面影响。

三、优化高校隐性思想政治教育系统的建议

随着高校隐性思想政治教育系统中教育者和教育对象的不断发展、变化，系统中的其他四个要素也会主动或被动地调整、变化，从而实现系统整体优化。具体而言，优化高校隐性思想政治教育系统要把握以下四个方面。

1.坚持开放发展

高校隐性思想政治教育系统的构建者和教育者要善于发现外界环境的变化，准确分析变化并应对变化；要考察外界物质和信息对系统的影响，及时调整和更新系统的要素和结构，从而优化系统；要善于从外界环境中吸取可以为系统所用的因素，在构建和运作系统的过程中有效利用这些因素来优化系统；要将系统要素和系统结构所产生的物质、能力和信息等传递给外界环境，用外界环境来检验教育效果，促进系统不断自我改善、优化。

2.坚持整体推进

高校隐性思想政治教育系统的各个组成部分之间相互联系、共同作用，系统整体性能不是各要素性能的简单相加，而是远远大于各要素性能之和。高校隐性思想政治教育系统要整体推进、统筹规划，系统各要素要各司其职、互相补充、形成合力，实现系统良性运行，收到良好的教育效果。高校隐性思想政治教育的各要素共同构成一个完整的系统，每个要素的特点、功能不同，在系统运行中承担的角色也不同。只有深入了解每一个要素，发挥其最大作用，才能推动系统良性运转。因此，要全面把握高校隐性思想政治教育系统的整体结构，通过优化结构来优化系统。要根据实际需要和环境条件，将高校隐性思想政治教育系统的要素按照一定比例、一定秩序，以一定的方式结合起来，结合外界环境影响和系统运行效果，及时调整系统结构。高校隐性思想政治教育系统具有针对外界环境变化而进行自我调节的功能，有根据内在发展需要而创新发展环境的功能。高校思想政治教育者要充分发挥这些功能，主动优化系统结构。

3.注重理清层次

理清高校隐性思想政治教育系统的层次，有助于优化系统。从微观层面看，高校隐性思想政治教育系统内各要素之间要有机结合、相辅相成，共同促进系统良性运转。从中观层面看，高校隐性思想政治教育系统与教学系统、家庭系统、学校系统、文化系统等密切相关，教育者要关注各系统的发展变化。从宏观层面看，整个社会就是一个隐性思想政治教育系统。高校思想政治教育工作者要深入了解宏观社会系统，准确把握高校在这个大系统中的地位和作用，善于利用社会大系统提供的资源和有利条件，不断根据社会大系统的变化而调整、改善高校隐性思想政治教育系统。尤其要将家庭、社会的隐性思想政治教育作用纳入高校隐性思想政治教育系统，促进高校隐性思想政治教育系统优化发展。

4.注重合理预见

预见是指根据一定的科学规律，预先料到事物可能的变化过程及大致结果。教育者在建立和运行高校隐性思想政治教育系统的过程中，进行合理预见非常重要。首先，高校思想政治教育者在构建隐性思想政治教育系统的过程中要预见到大学生对教育系统的反应、外部环境对系统的影响等，这样才能建立良好的系统。其次，高校隐性思想政治教育的内容、方法和情境对教育对象产生一定作用，高校隐性思想政治教育系统运行的过程就是教育对象对教育内容的感知、认知过程。在这个过程中，教育对象会对教育效果有所回应，这种回应随着教育的深入而更加丰富、复杂。对此，高校思想政治教育工作者应有合理预见。最后，高校教师要考察隐性思想政治教育系统对外界環境的影响，对教育效果及其对外界环境的影响有合理预见。这种预见可以使高校隐性思想政治教育系统在构建之时就注重细节、有的放矢，为实现优化高校思想政治教育系统的目的打下坚实基础。

参考文献

[1]白显良.隐性思想政治教育基本理论研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

责任编辑：浩淼林墨endprint