陪伴成长是最美的教育姿态

姜志岗

【带班主张】

【老班档案】姜志岗，江苏省白蒲高级中学语文教师，如皋市新长征突击手、教学能手、优秀班主任，南通市优秀教育工作者、优秀班主任；所带班级多次被评为学校优秀集体，个人受如皋市教育局嘉奖，2016年获江苏省中小学班主任基本功竞赛（高中组）一等奖；近几年主持南通市级教育科研课题两项，在省级以上刊物发表教育教学论文10多篇，多篇论文获省、市评比一等奖。

陪伴成长是最美的教育姿态

姜志岗

适合的教育就是最好的教育。陪伴学生成长，是一种教育姿态，也是一种教育情怀和教育境界。班主任要引领学生健康成长，指引学生的人生方向，首先必须是一个优秀的陪伴者，陪伴学生共同成长。在陪伴成长中，班主任应该学会倾听，融入学生；包容学生的过错，理解学生；多引导少批评，温暖学生。

班级建设；内在需求；自我教育；自觉成长

适合的教育就是最好的教育。在我看来，“陪伴成长”就是最适合的教育、最好的教育。陪伴学生成长，是一种教育姿态，也是一种教育情怀和教育境界。担任班主任14年来，无论是带初中班，还是高中班，不管是带学习基础较好的实验班，还是带文化基础薄弱的艺术班，我一直都是以陪伴的姿态，将自己植入班级中，与学生一同成长；尽我所能，努力引导他们在学业发展、人际关系、生活态度等方面日有所得、月有所成。

一、融入是陪伴的第一要务

班主任应融入学生。我不愿成为一棵大树，俯视他们，吆喝着他们成长，我更愿意蹲下身来，平视他们，甚至放低自己，为他们的成长提供合适的教育。

近几年，我连续带了两届高三艺术班，这两届学生的高考成绩都很优秀，班级的本科上线率和全国重点高校录取率均居年级首位，而且他们所在的班级还被评为“学校特色标兵集体”。来自方方面面的朋友总会追问我这样的问题：“治班有无绝招？”“如何带领学校艺术班冲出南通，走向全省的？”说真的，我说不出高大上的一、二、三来，但我清晰地记得与学生们在一起的日日夜夜、点点滴滴。2016年8月底，我送完2015届艺术班后又接手了新一届的艺术班，这个班的学生更为另类、叛逆。我很急，但没慌。我从手把手地教他们打扫卫生、整理物品做起，从要求自己在三天内记住并叫准全班39名学生的名字入手。我坚持每天第一个到教室，最后一个离开；我关心他们的一日三餐，关注他们成绩的起伏，在乎他们的一颦一笑。一周后，我能说出每位寄宿生的房号和床号，能背出每个学生家长的手机号；一月后，我能准确辨认每一个学生的笔迹，能熟练说出每个学生的生日，能模仿部分学生的语音、语调和招牌动作，能从背影和走路姿势中区分出他们中的大多数。

苦心者，天不负。第一次考试，我班的成绩大幅度提升。我紧紧抓住这一难得的教育契机，在班级开展主题教育月系列活动。我组织了三个层面的“我想对你说”活动，包括家长和孩子间的相互说、家长和教师间的相互说、孩子对自己的理想说。这个活动后，我们班师生、生生之间的和谐互动交流成为常态，班级的氛围愈发温暖和谐。

我常对调皮捣蛋的学生说：“青春就是一场叫人不断犯错的‘劫’，每一次错误都是一次自我纠偏、自我教育、自我成长的极好机会。”我常对暂时落后的学生说：“别急，慢慢来，我懂你，我陪你！”学生们常对我说：“老师，我听懂了，谢谢您！”家长常对我说：“老师，我的孩子又进步了，我的孩子更懂事了，上次放月假在家抢着做家务，还给他爷爷搓背了。”……总之，我们班有说不完的奋发图强、阳光向上，说不尽的师生情谊、班级荣光。

所以，我认为，教育者想要促进受教育者的成长，首先必须融入其中，而融入的第一步就是学会耐心倾听。有时，在倾听中能使看起来无法解决的问题自然而然地得到解决，使千头万绪的问题变得清晰起来。我以为，耐心倾听就是教师真爱的外显。我始终将自己定位为学生成长共同体中的首席，而不是首脑；我努力做到融入其间，有“站位”而不“越位”。

二、容错是陪伴的核心

容错与体谅是德育之最高人性美。在我眼里，只有学生的“问题行为”，没有无药可救的“问题学生”。我总是尽最大努力体谅和包容学生的一时之失，一事之过，因为我知道没有容错就绝对没有真正的陪伴。

2015届高三艺术班有位男生小C，小C非常叛逆，文化成绩平平，专业水平也很一般，但是他情感细腻、文字优美。距离高考仅剩70多天时，外校一个Y姓的女生来我班借读，三天后就有学生告诉我，C和Y的关系似乎特别“好”。一日午自习，我到班巡查，正巧赶上C向Y放飞纸飞机，只见那爱情航班稳稳地降落在了Y的课桌上……我没有当场责备质问，只是轻轻地拿起纸飞机，静静离开了教室。当天晚自习下课后，我在教学楼的楼梯口等到了小C，悄悄地把纸飞机塞到他手里，一语未发，只是那纸飞机两翼上留有我写下的一句话——“爱情的火苗是青春最美丽的燃烧，无罪无过。愿君无怨无悔！”第二天清晨，我5点36分到办公室，发现办公桌上有一封长达八页的信，是小C写给我的。在信中他写了他家三代人的纷争、双亲的婚变、自己的叛逆，字字含情，句句动人。他在这封信的结尾处这样写道：“这么多年来，我第一次遇到没有当面责备我的老师，这也是我第一次向他人诉说这些不堪的往事。老师，再过五天，我就满十八周岁了。这是我收到的最好的成人礼，没有之一。”那八页信笺上留下了他已经干透的泪痕，这些都深深地刺痛了我的心。我该做些什么呢？我不停地追问自己。当天，我就想办法与他的父亲取得了联系，并通过微信将这封信件发给了他。收信后，这位多年对儿子不管不顾、不闻不问的父亲即刻启程，他驱车八小时，从青岛赶来，一路狂奔，一路飙泪……当天晚上9时40分许，我与C等到了他的父亲。一见到我，两眼通红的C的父亲便对我说：“老师，你挽救了我与儿子的感情。你让我懂得了怎么去做个父亲。”C在我身旁泪眼婆娑地看着我……我知道，我已走进了孩子的内心深处。后来，C如愿考上了南京的高校……2016年元旦，C回学校看我，顺道完成高校布置的“回访母校，感恩师长”的社会实践作业。临别时，他红着脸，怯生生地对我说：“老师，我想跟你合个影，带在身边，行吗？”合影时，他紧紧地握着我的手，没有一丝做作，有的都是感动和友谊。我深深知道：宽容有爱，始有教育，最美的教育应是唤起学生的内心觉醒。当我们千方百计地将教师的换位体谅、有度容错与学生的设身体悟、自我纠偏巧妙地结合起来，就必定能更好地促成学生和教师自身的不断裨补缺漏、向善向上。

三、“多评少批”是不二法宝

我一直遵循这样一条治班之道：引导千回不嫌多，批评谨记慎且少。高中的学生已经形成了对外界的自我认知，单纯的批评很容易造成师生间的对立，学生很可能会因为逆反而做出背离教师期待的行为。所以，在教育实践中，我重“导”慎“批”，即使是非批不可的情况，也在“导”中“批”，努力做到寓“批”于“评”。

2016届有个M姓男生，他身材瘦小，聪明灵活，但时间观念不强。一个冬日的早晨，M又迟到了，我便坐在他座位上一边看他的笔记，一边等他到班。上课铃响后约三分钟，他神色慌张地出现在了教室的后门，伸头扫视教室一圈后，不见我身影，长舒一口气，神气活现地向座位走去，边走边往前门处张望。此时，我站起身来，他惊愕道：“老师……”我没有责问他为何迟到，而是指着后门说道：“你原路返回，再进来一次。”他木讷地返回，站在后门小声地说了句“报告”，我示意他进来，又说：“你出去，再进来一次。”他垂着头，又一次走向后门。走出教室后，若有所思的他突然转身径直走向前门，站在门口高声喊道：“报告！”那日清晨，在一声响亮的“报告”声中，M迎着全班同学的目光，缓缓地回到座位上。自那天起，M迟到的次数越来越少，高考百日冲刺期间，他竟成了我们班最早到班的成员之一！直到现在，我总会想起那个早晨M被我从后门“导”向前门，从迟到“导”向早到的画面，耳畔总萦绕着那声清脆的“报告”，像是小苗破土而出的声音，我坚信，这棵萌芽的小苗终将长成参天大树。

校园里最多的是人，要做好人的教育工作，班主任首先要让学生在“导”的过程中冷静下来，心平气和地纠错改过，从而逐步实现自我约束、自我管理、自我觉醒，这样的教育才有实效，才温情而聪慧，才能润泽学生的生命。在陪伴学生成长的过程中，班主任只有与学生以及家长相师，才能更好地与事俱进，与人俱进，与时俱进，与学生们同频共振，与教育同在。

G451.6

A

1005-6009（2017）87-0028-03

姜志岗，江苏省白蒲高级中学（江苏如皋，226500）教师，一级教师，南通市优秀教育工作者，南通市优秀班主任。