整合课堂教学，提升初中地理教学效果

田娅梅

摘要：实施初中地理教学，先要确立课堂教学内容，抓住重点和关键，进行问题整合，教学方法的整合，教学内容的整合，注意细节的处理，使知识密切融合简洁清晰，从而做到实现小组合作讨论的时间保证，提升地理课堂学习效果

关键词：整合；合作讨论；时间；效果

初中地理学科教学课时少，学习新课、复习考试、作业讲评和辅导都要在这有限的课时中完成，如何最大化的利用课堂时间完成教学进度，又能在这有限的时间里完成基础知识的掌握和学习技能的培养，实现最优的教学效果，一直以来是我思考和探寻的问题，通过不断的教学实践，我对此有了一些简单的收获。

现在新的教学理念是倡导培养学生的自主学习和合作探究能力，学校也在积极推进和督促教师课堂上采取这样的教学方式，但在探究学习活动中往往开展起来不是很顺利，或者学生的参与度不高，或者是设计的问题难易程度不合理，讨论价值不大，或者没有抓住中心问题来设计，这样浪费了时间，也没有达到合作探究的目的。很多老师认为课堂上的合作探究还不如教师直接讲述来的清楚 、简单、又节省时间，但是我们应该知道，老师直接讲述是讲得明白，但学生缺少了一个思考问题的过程、提升学习技能的过程，对学生今后的发展，尤其是解决其他问题的能力来说是不利的，缺少了锻炼和提升的机会，教学中少了合作讨论这个环节是欠缺的，因此，作为老师不能只看结果，只灌输结论，要重视对学生运用基本知识能力，思考解决问题的能力的训练和培养，这也是对地理新课程标准中提出的“构建开放的地理课程的基本理念”的实施，是我们地理课堂要遵循的教学基本理念。

要做到这些教师必须做到以下几方面工作：

一、深入备课，熟悉教材结构和知识点，研读课程标准，然后确定课堂中要完成哪几个方面的内容

例如在学习“祖国的神圣领土-----台湾省”一节时，本应该是两课时完成的内容，但八年级第二学期是要进行会考的，学校并没有安排多余的课时，我必须把新课尽早上完，省出时间进行会考复习，所以台湾一节必须一课时完成，为此，我深入研读了教材和课标，确定这节课的中心问题有四个：1、让学生明确台湾是我国不可分割的神圣领土。2、认识台湾的自然环境特征。3、了解台湾是美丽富饶的宝岛，是资源宝库。4、知道台湾的外向型的经济。这四个问题一节课上必须解决。内容较多怎样完成并让学生参与学习过程，体现新课程教学理念呢？这就要合理设计教学流程，进行课本的资源整合，问题整合，使这四个教学内容凸显出来。这就是教学设计思路，根据这个思路去整合。这就是下面要谈及的第二步。

二、精心思考设计自主学习的内容和合作讨论的问题。

教师在备课时必须知道教材的课程标准，知道要掌握的基本知识是哪些，重点是什么，难点又是哪些？这样才好设计自主学习的内容和合作讨论的内容。不能只安排了自主学习及合作讨论的题目，却没有去实施，不能走形式，摆样子，必须发挥好自主学习的作用和合作讨论的功效。一般來说自主学习的内容是本课必须掌握的基本知识，也是学生通过独立学习能够直接获取，能够理解明白的，这部分知识不需要老师的辅导。合作讨论的问题可以是重点、难点或者是基本知识的综合，我认为最好是设计一个能纲举目张的问题来讨论，即能够涵盖本课基本知识点，融合知识点的问题，通过合作讨论能够反馈自主学习的内容，又能综合运用提升学习能力。例如我在台湾一节中设计自然特征方面的内容让学生自主学习完成，出相关选择题进行检测和反馈，但我又考虑如果把自主学习的内容再提问一遍等于是做了重复性的工作，既没有达到节省时间提高效率的目的，又不能激发学生再学习的兴趣。但是，我又必须涉及到台湾自然特征方面的知识，因为这是本课的一个学习目标，我必须了解学生的掌握情况，因此我设计了三个合作探究的问题，以督促学生去回顾、运用、融合自主学习的内容，同时又可以及时了解了学生的这部分知识掌握情况，并借此进行综合能力的训练和辅导，可谓一举多得。

三、灵活处理教材，采取多样的教学形式，用活动代替单一的讲述

在进行知识点的学习时要根据知识点的难易程度来选择合适的教学方法，但还要考虑选择这种教学方法时，必须是能调动起学生积极性的，省时有效的方法，这就要进行教学方法的整合，不能墨守成规。例如在学习台湾一节时，对资源宝库这部分知识我采取先读图明确台湾有哪些物产，适当介绍紅桧和樟树，布袋盐场等知识，提升学生兴趣，补充拓展学生的知识视野，也让学生对不知道的知识有个初步了解，同时对台湾为什么是亚洲天然植物园这个问题，抓住“亚洲”-----面积大，“植物园”-----种类多，以引导的方式解决，因为这个难度较大，抓住关键字词来引导则容易解决，然后以连线的方式熟悉台湾的美誉，从而了解台湾的美丽富饶，学生的积极性很高，也节省了用表格来完成该题的时间。而对台湾的经济特点，则以课本后的活动表格为载体，让学生归纳它的发展历程，特点，从而知道台湾出口贸易是它的经济命脉，归纳出什么是外向型经济，由它的生产投入类型的改变让学生知道科学技术是第一生产力，知识改变命运，这样条理清晰，既自然得出台湾的经济特点又进行了情感态度价值观的教育，不用去先阅读课本正文分析，再去完成课本活动，重复浪费时间。

四、注重细节安排，尽最大可能的利用好时间，调动学生参与学习

在以往的合作探究中，学生开始讨论的时候存在不交流，不表态，拖时间，说废话、不回应等影响讨论交流效果的现象，我后来思考观察也参考过其他老师的小组活动形式，我发现学生坐着讨论时没有紧张感，有点懒散，或者说是学习程度低下者有“事不关己高高挂起的态度”，不参与、不在乎，成绩好的同学答案可能自己心中早有，但不想表现，不回应，等待观望其他组的同学来说，为此我在组织开展小组合作探究时，让各小组成员都站起来讨论，小组成员讨论交流完有了结论整个组员就自主坐下，实施后效果较好，这样老师不用再一遍遍询问讨论进程，也无形中督促学生积极开展讨论，提早完成学习任务。这就是细节，每个班的情况不一样要对症下药灵活处置。

总之，提升地理课堂教学效果，就要最大限度的在有限的时间里完成学生的主动性学习，为此就要努力研究教学中的各个环节，各个知识点，各个问题，进行适当的整合，无论是方法、问题、还是内容，都要通过整合而发挥出最佳的效果。