灵活运用情景教学提高初中英语教学质量

冯碧容

摘要：随着教育的不断发展，对教育质量的要求越来越高。为了更好地教学，提高教学水平和效率，情境教学法就是一种很好的方法，英语这门语言学科需要大量地实践和运用，这种方法有效地将知识和生活实践联系在一起，能更好地让学生理解和运用英语，激发学生的学习兴趣，达到教育的目的，改变传统灌输性教学模式，创设教学情境，让课堂丰富生动起来。

关键词：初中英语；情景教学；策略

情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此，必须把学生置于运用语言情景中去感知、 分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

一、借助实物道具进行情景的创设

实物具有形象、直观的特点。通过创设以实物为主的情景，不仅可以激发出学生参与学习的积极性，同时还可以帮助学生更好的理解记忆相关的知识，从而提高了其观察力、想象力以及记忆力。假如只是简单的让学生反反复复的进行单调的练习，会使学生觉得英语学习十分的枯燥乏味，而降低了其学习的效率。相反如果教师可以利用一些实物进行具体的演示，就可以充分的调动起学生的兴趣。比如在进行Goingshopping这篇课文教学时，为了可以实现环境上的渲染，教师可以在上课之前，将课堂布置成类似于商店的样子，并且带来学生所喜欢的各种用品，同时对每件商品对进行相应的标价，这样更加有利于学生融入这一情境。另外，在进行表演之前，积极的组织学生进行相关的讨论，同时鼓励和帮助学生根据生活经验制定相关的规则，当有客户光临商店时，需要营业员礼貌的去询问顾客的实际需要；在顾客告诉营业员自己实际的需要之后，需要营业员根据客户提供的相关信息选择商品然后交给客户，最后收钱找钱。这一看似很简单的买卖商品的生活情境，却使学生的语言能力、数学能力以及交流能力得到了极大的提升。

二、創设问题情境，启发学生思维

问题是课堂教学中教师用于引导学生进行探究最常见也是最有效的方法之一，而在传统英语教学中，教师没有将问题包含于情境中，而是采用单刀直入的方式来提出问题，问题不免突兀，学生也不知从何谈起。其实，问题是启发学生思维，集中学生注意力较好的办法，提出问题引导学生进行探究，要将问题蕴含于情境中，让学生从生活情境中去思考，这样才会让学生有话可说，在问题的引导下，学生通过小组合作分析并解决问题，在这个过程中获得知识的构建，这样才能让英语教学更加有效。

三、融入情景，交际操练

在初中英语教学的过程中，教师可以通过师生表演为学生讲解抽象的概念，使学生在生动的教学情景中更好地理解英语知识[1]。例如，在教学形容词“careful”和“dangerous”的词义时，教师可以让学生和自己一起表演来理解词汇的意思。教师可以这样提问：“Theclassroomlightbulbisbro-ken，whocanhelpmetorepairit？”紧接着，就会有学生回答：“Teacher，Icanhelpyou.”然后，这位学生或作出修理灯泡的动作，教师则会非常紧张、担心地说：“Thisisverydangerous，becareful！”表演结束以后，教师再将触电的符号画在黑板上，并大声读：“Thisisverydangerous，becareful！”最后，教师再问学生这句话的意思。如此一来，学生就能够通过刚刚的表演准确理解“careful”和“dangerous”的含义，同时也知道这两个单词通常用在哪种环境和语境中。此外，教师也要注意把握好度，以免学生过分沉溺于表演当中，影响实际教学效果。总之，在单词讲解的过程中，巧妙地进行师生表演，有助于创设生动的教学情景，让学生更加积极主动地参与到英语课堂学习当中，使学生更好地理解抽象的英语概念与理论知识。

四、创设活动情境，引导学生参与

初中学生活泼好动，喜欢在活动中学习，而传统英语课堂教学中的讲授式教学让学生被动的坐着听，学生的兴趣不高，课堂参与度较低，教学效率也不高。通过活动来创设情境，就是要围绕教学内容，结合学生的生活实际以实践活动情境来引导学生进入学习过程中，在活动中构建英语知识，培养学生的听、说、读、写能力。尤其是在新的历史时期，对学生英语口语表达能力的培养逐渐成为英语教学的重点。通过活动方式来创设情境，为学生构建英语表达的语言环境对学生口语表达能力的培养更具有现实指导意义。

在英语教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，紧密结合教材和学生实际，通过活动来提高学生的课堂参与度。如常见的看病、购物、问路等，教师不一定非得照本宣科，而可结合学生实际以小组方式来组织活动，让学生在活动中掌握基本单词、短语、语法知识，并在活动中学会英语这些知识进行表达。以活动形式来创设情境的过程中需要注意，教师在活动前要通过目标引导学生进行自主学习，不然活动就会容易搁浅。在活动过程中，一方面要充分发挥小组的作用，让学生在小组内充分交流，另一方面要发挥教师的主动作用，帮助学生解决活动中遇到的问题，对学生活动中的表现给予评价，培养学生的学习信心。

五、优化初中英语教学情景的注意事项

对教师而言，情景教学自然会花费许多时间和精力，教师必须对自己的学生负责，教学中教师要创设自己能够把握和操控的情境，避免过于松散，没有纪律的课堂情况和课堂失控、主题偏离、脱离教材的情况。教师应该注意到学生的差异性：一些学生英语基础差，表现自卑；一些学生自视过高，容易骄傲；一些学生天生害羞，不敢表达自己，采用多鼓励、少批评的原则。教学情境中，教师应该充分考虑这些学生的情况，鼓励害羞的学生大胆张口，不要怕错，张扬的学生在课后委婉地教他们学会收敛自己，学会低调，完美地将课堂控制在教师可操控的范围内。

具体问题具体分析，教学情景要从实际出发，让学生在日常生活中和英语知识之间建立联系，对英语产生共鸣。由于初中生年龄相对较小，他们的自制能力不强，许多学生做不到主动学习，教师应该注意他们的心理特点，根据他们的心理特点教学，在教学过程中积极引导学生集中注意力，让学生明确自己的学习目的，不要一味沉浸在情境中，抓不到学习重点，迷失学习方向，情景教学是一种非常好的教学方法，但是要注意合理运用，让它起到积极的作用。

总之，在初中英语课堂教学中，情境是必不可少的，教学中教师必须从学生实际出发，立足学生发展，通过情境创设来启发、引导学生，让学生积极参与到课堂中进行探究，这样的英语课堂才能更好地培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的发展。