例析高三教师如何有效地对模拟试题进行甄选

广东 欧远强

例析高三教师如何有效地对模拟试题进行甄选

广东 欧远强

随着教育技术的发展，近年来各大中学教学网站纷纷推出组卷系统，很大一部分教师在平常的周测、月考等诸多考试中，均通过组卷系统来寻找试题。笔者曾经对自己所在地区的老师，做了一个关于怎样甄选试题的小规模问卷调查，结果发现：在选题方面，不要说刚参加工作的高一、高二教师，甚至从事多年高三教学的“老教师”，在选题方面都带有很大的随意性，用点心的教师会依靠网站系统的提示，从难度、省份、类型三方面固定角度，凭着感觉从跳出来的一大堆题中挑试题，题量够了，下载打印完事；不用心的个别教师，就随心所欲地找，逮着哪题是哪题，凑够数了事；或者部分老师直接拿别人的套题，把试卷名称改为自己学校，就用来测试自己学生,等等。

这些做法显然是不科学的。须知，试题的选用，正如药材选用对治病一般重要，如果教师选用了不合适的试题，不但不利于学生学科分数的提高，而且有可能对学生学习是一种误导。那么高三教师怎样甄选试题才算比较合适呢？笔者现就以2016年湖北部分重点高中高三10月联考41题为例，浅谈一些个人对试题的判断和选用方法。

41.(12分)阅读材料，完成下列要求。

图一“土豪”

图二“老师”

文字内涵的变化折射出时代的变迁，请根据图一或者图二，确立一个为主题，并进行评析。(要求主题明确，评析逻辑清晰，史论结合)

【答案】本题具有开放性，学生只要从“土豪”或“教师”内涵变化角度分析入手，并结合时代分析即可。以下示例仅供阅卷参考，不是唯一答案。

示例(一)：从土豪内涵的变化看时代的变迁。(2分)

土地革命时期，国内的阶级矛盾是主要矛盾，以毛泽东为代表的共产党人为调动广大农民的革命积极性，开展打土豪，分田地，废除封建剥削的土地革命。由此赢得了人民的支持，巩固了红色政权。那时的土豪指那些为富不仁、盘剥贫苦农民、破坏革命的反动派，他们是被专政与被打击的对象。

改革开放以来，社会、经济迅速发展，人民生活水平提高，物质文化生活逐渐丰富。但少数人有钱不理性消费、没什么品味、喜欢炫耀。“土豪”成了这部分人的代名词。后来该意义衍生出“土豪，我们做朋友吧”“土豪，求抱大腿”等，则有拜金主义倾向，与我们所提倡的社会主义核心价值观明显相违背，不值得提倡。(10分)

示例(二)：从被称“老师”的群体看时代价值取向。(2分)

社会的进步离不开人才，而人才的培养离不开教师。唐韩愈对教师职业功能作了精辟阐述：“师者，所以传道受业解惑也。”从中看出，教师在一个人的成长过程中有着无与伦比的作用。 “老师”这个词是社会对教书者的敬称，充分体现了中华民族尊师的优良传统和美德。

改革开放以来，国家对教育日益重视，特别是科教兴国战略的实施，广大教师通过他们的努力为社会主义现代化建设培养了大批人才，他们的社会地位也日益提高。然而现在很多电视节目对坐在台上评委都称为“老师”，还有更甚者称为“导师”，虽然体现了对评委的尊敬，但“老师”严重泛滥，则显得有些不合适了。(10分)

通过对上述的试题认真分析，笔者发现作为使用全国卷的湖北省部分重点中学，在命制本试题呈现了以下几个亮点：

一是关注时代主题和社会热点。以“土豪”“老师”为导入，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰，符合全国卷的命题特点。

二是注重考查历史基础知识和基本技能。本试题涉及的主干知识有：国共十年对峙、物质生活和社会习俗的变化、新中国教育事业的发展、近代中国物质、习俗和大众传媒的变化，命题者以这些熟悉的主干知识为依托，考查考生解读材料、比较材料、知识迁移等基本的学科能力，符合最新考纲的能力要求，与全国卷风格相似。

三是“小切口，大内涵”。以“土豪”“老师”的名词为切入口，横跨考查了中国古代、近代、现代的阶段特征，背后隐含有价值观的判断，主题特色鲜明，对考生的学科素养和学习潜力具有很高的要求，且与全国卷命题的新趋势相吻合。

四是灵活运用材料，创设新情景。表现为：一方面试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台；另一方面引用的材料阅读量适中、文字通俗易懂。

五是答案设计层次分明、基于教材、合乎逻辑等，但如果答案更简洁点似乎更为理想。

……

受上述试题的启发并结合平常教学实践，对于一道试题的判断，笔者有了以下看法，现以表格的形式加以归纳，供各位专家指正。

序号观察视角具体表现是否符合1科学性、时代性没有史实和文字方面的硬伤、一定程度紧扣社会热点（41题特定要求）2新颖性新材料、新情景、新问题规范性高仿真（从形式到内容，最大程的与所用地区的近三年真卷类似）4有主题、有立意有明确主题、有价值5材料选择精干、典型、通俗易懂、阅读量适中6问题设计指向明确、层次清晰、“不超纲”7答案基于教材、合乎逻辑、学科语言、文字简洁8难度与同类高考试题水平相符3

通过上表，我们基本了解了甄选一道试题的标准。但是，教师选题还应有大视野。因为高三选题往往不是只选一两道，更多的是与真题数量相似的套题。一套试题，它至少具有三个目的：进行教学诊断、检测掌握情况、提升学生应试能力。因此，我们高三教师在选题的时候，除了要考虑每一道试题的质量之外，也要综合考虑到自身的学情、测试目的、试卷的总体难易度等，要达到既看“树木”也见“森林”的地步。

总之，高三教师选用试题的过程，是研究高考的过程，是学习和运用各种教育科研方法的过程，也是教学理论提升过程。按照上述笔者的做法，或许开始的时候很不习惯，但是只要我们高三教师能够“沉下心”“用好法”，肯定会越来越熟练，也一定会越来越容易地找到优质的、并适合自己学生实际需要的试题。

注：本文为湛江“情思历史”研究专项课题。课题号为ZJLS2017015

广东省徐闻县第一中学）