初中语文文言文教学的有效性探讨

张洪良

摘 要：文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，既会产生满堂灌的反效果，又会使学生的学习兴趣大打折扣，因此要研究如何进行文言文教学的有效性。

关键词：初中语文；文言文；高效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-285-01

初中语文教学是初中教育中重要的一部分，近几年，文言文的比重逐年上涨，也能看出国家教育部门对文言文教学的重视以及文言文对中学生语文学习的重要性。因此，教好文言文是我们都很关心和重视的问题。

一、文言文学习的必要性

民国白话文运动以前，我国的知识分子的所有创作、人民大众的智慧都由文言文来记载。我们的祖先留下给我们的典籍，灿烂的文化瑰宝，这也是中华民族之所以伟大的原因。如果我们不知道我们就不足以为中国人。现代汉语是古代汉语的继承和延续，如果我们只学现代汉语而搁置古代汉语，那么我们如此灿烂的古代文化是否要就此尘封？

二、从文言文考点找教学切入点

文言文是我们古代灿烂文化的记载，我们需要下功夫深入研究，可是对于初中文言文教学，则仅仅是入门、指引，因此我们不能一次性将浩瀚的文言知识讲授给学生，这样也不符合初中生的教学要求。怎么把控教学的“度”呢？这就需要我们从考点中找教学切入点。

1、攻克文言文词语

文言词语包括实词和虚词，是我们阅读文言文必须攻克的难关，决定着我们能否读懂文言文，而同一个文言词语可能有很多义项和用法，这需要我们在教学中一一指出。文言文教学中应以语言点的解释为基础。

2、翻译句子

在语言点掌握之后，就是句子翻译了，通常会出现翻译题，这也是我们教学中必须要解决的实际问题。

遵照原文语气、语义和习惯。尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，即把单音词变成双音词。 要善于用“补”。“补”：即补出省略内容。比如主语、宾语和介词“于”等。（译出补足部分后用括号标示。 需要注意的是，增补的内容一定要必要，不要画蛇添足了。

还要巧妙会“删”，即有些虚词可以不翻译。例如，“孔子云：何陋之有？”（《陋室铭》）句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。

3、划分句子的朗读节奏

断句是初中生必须掌握的文言学习技能，因此也是我们的教学重点之一。

4、理解内容，分析品味

理解内容分为以下几类： 写人记事型、写景状物型、叙事议理型、分析品味。不管是哪种类型的文言文，分析的时候，都离不开分析概括人物、事件以及物体的特点，其次分析作者蕴含在内的思想感情及写作特色，最后谈自己的体会。

以上内容基本上涵盖了初中文言文学习的全部重难点，只要一一突破，就能保证文言文教学的高效性，也能保证学生文言文板块的掌握效果，提高考试成绩。

三、文言文教学中应注意的几点

1、知其所以然

我们大多数初中语文教师在讲授文言文的时候，一贯的上课模式是先讲作者，再讲写作背景，再疏通文意，再讲几个重点词，重点用法，很少去思考作者及作品的深层内涵，甚至也不去介绍古代的一些文化傳统。这样子教古文，在我看来根本就是表面功夫。比如，在学习苏轼的《记承天寺夜游》时，全文顺了一遍之后，重点字词句都讲完了，以为已经完美收官之时，学生提出来很多我未曾想过的问题。比如，苏轼与张怀民是怎样的关系，为什么苏轼失眠必须要找张怀民倾诉，他为什么知道怀民亦未寝？有的学生认为“为什么偏偏是‘竹柏影也而不是其他的植物，这里的“竹柏”是否有其象征意义”；有的说“但少闲人如吾两人着耳”中的“闲人”到底作何解……真的是文言文教学不光要知其然更要知其所以然。挖出根基，才能理解透彻。

2、意境

意境是我们一直都讲的一个文言文所具有的一个高级的标准，并不是所有的古文都有意境，所以我们要分析欣赏那些意境优美的古文，感作者之感，察作者之心，心临其境。《记承天寺夜游》，诗人借助悠闲的情调调节紧张的生活。在深秋的月夜里，月光如洗，竹柏摇曳，庭下如积水空明，诗人百无聊赖，心生感慨想要倾诉，于是去承天寺找自己的知己张怀民抒发感慨。教师应引导学生体会意境美，与作者产生共鸣。

3、文化

深厚精润的文化应落实在语文课的方方面面，语就是吾知言，要有自己的个性和见解，要对文本有与众不同的解说。文，是言之美，文质彬彬为美。《公输》这节课中，老师设计了墨子与公输的表演，学生用食指指着老师，学生的肢体动作与墨子的坐而论道是完全不符的。学生的演绎与文本产生了严重的偏差。从而对学生的人格构建也产生了错误的引领。

4、拓展

拓展知识点是我们教学中经常会做的，但是应该如何拓展，把持怎么一个度，是我们初中文言文教学需要解决的一个问题。我认为应该拓展一到两个知识点，来启发同学课外探究的意识，与知识无止境的观念。以《狼》为例，蒲松龄笔下的狼，象征着贪官污吏和坏人，他的文章是启示我们如何立于世间，怎样面对像狼那样的人。

5、意象

意象是主客观的有机统一。比如《爱莲说》中，周敦颐对莲的感受，周敦颐构建的莲这个君子意象。

总之，文言文教学是语文教学中的一个不可缺少的重要部分，广大一线语文教师在教学实践中应当善于思考总结，将优秀高效的教学方法在实践中发扬光大。

参考文献：

[1] 臧瑞瑞. 提升初中语文文言文教学有效性的措施探讨[J]. 新课程（中学），2016，（06）：121. [2017-10-10].

[2] 刘艳辉. 对初中语文文言文教学有效性的探讨[J]. 新课程（中学），2014，（02）：34. [2017-10-10].

[3] 李明云. 初中文言文教学设计的研究[D].鲁东大学，2012.