精彩的导入是英语课堂的关键

王玲

【摘要】课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。

【关键词】吸引；清楚；深刻

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0262-02

好的导入犹如乐师弹琴，是一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。成功的导入又如同桥梁衔接旧课和新课，如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局。导入设计得巧妙合理、导入得成功能使教师从一开始就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。

英语课上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。

在心理学中，注意是指人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得比常态更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有一位教育家曾经说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果一个学生学习时注意力分散、心不在焉，他就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教学内容。

一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，为顺利开展教学奠定基础。

导入还有一个更为重要的功能：把学生快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。一个引人入胜的导入能立即激起听课者对教师将要新授的教学内容的兴趣，使他们非常确切地了解教学目标，调整自己的学习行为，使自己的学习目标理炙明确，学习效果更为显著。

在日常教学中，许多教师创造了多种多样的导入方法，根据学生的学习情况和教学内容，根据教学要求和目标，设计了多种多样的教学导入任务。

一、让情感成为教学的催化剂

1.教学背景

本课教学内容是PEP小学英语教材五年级上册第四单元B Lets talk部分。这是一堂区内教学展示课，教师将借其他班级的学生展开课堂教学，因此让学生熟悉教师的教学风格、拉近师生之间的距离显得尤为必要。而通常状况下，教师会采用我问你答的教学方法开始自己的课堂教学，以帮助师生了解彼此的情况，而较少采用或设计难度较高或是较难调控的教学活动，一些趣味性的活动也往往被置于课尾，从而形成教学的高潮，但是这样的课堂慢热。本课的执教老师巧妙地设计了一个教学活动，课一开始就快速地吸引了学生。

2.片断实录

老师面带微笑娓娓道来：“Hello，boys and girls.Im new teacher.You know nothing about me.But after the following game，youll know everything about me.”

学生们听了老师的开场白，疑惑地望着老师，似乎在问：“真的有那么快吗？”老师看到学生们的表情，神秘地说道：“The games name is ‘Its me.Listen to the sentences carefully.If youre the same as me，stand up quickly and say loudly ‘Its me.如果老师讲的跟你的情况是一样的，就请你马上站起来并大声说‘Its me”。接着老师一连串地说出了一大堆句子，有“I like apples”，有“Im a girl”，有“I have ten fingers”，有“I can sweep the floor”，还有“My mother is a housewife”……教师每说完一个句子，学生们都迫不及待地站起来喊道：“Its me.”学生们有时站，有时坐，一会儿你说，一会儿他说，教室里好不热闹，上课前紧张的气氛一扫而光，学生们不时发出爽朗的笑声。

二、让问题激发学生的求知欲

课堂上丰富多彩的英语游戏缩短了课堂教学与实际生活的距离。它在课堂教学中的出现，很多时候起到了帮助学生熟练所学知识、运用知识进行活动的作用。同时，它还扮演着组织教学、导入新课和教学过渡等重要角色。猜一猜活动是在英语课堂上使用率很高的游戏方式。下面是一个教学片断，执教老师分别运用了猜一猜游戏进行导入。

片断一：Whats in my bag？

PEP小学英语教材四年级上册第二单元中有很多学习用品类单词，为了帮助学生复习巩固已学单词，学习新单词，教师设计了一个猜一猜游戏：Whats in my bag？

片断实录

T：Now，lets play a game！ Whats in my bag？

S：Great！

教师向学生出示一个书包，告诉学生里面装满了学习用品，请学生们猜一猜它们分别是什么。当老师问及“Whats in my bag？ Can you guess？”时，学生的好奇心被激发，都想知识包里是什么东西。学生不断喊出已经学会的学习用品类单词，可是他们都没法猜到今天老师要教的那个单词的实物。此时，全班学生都集中了注意力。就在这时，老师出示了答案，并且教授了这个单词。

三、用自己的多才多艺创造精彩

现代化的教学媒体的运用使英语教学变得有声有色、有情有景，因此它越来越受到老师们的欢迎。但多媒体的广泛推广，让我们的教师走入了一个教学的误区：凡是上公开课、观摩课、探讨课，不管是简单的教具还是繁杂的教具，必用课件无疑。制作一套课件得花教师大量的时间和精力，费时又费力。一位老师在一次校际交流课中，用自己的一双巧手结合传统的剪纸艺术，剪出了自己的精彩。原来缺少了多媒体课件的参与，照样能够上出一堂优秀的英语课。

这位老师承担的主要教学任务是一个句型How many…can you see？ I can see…根据一般的教学设想，老师们经常会收集或制作一些同类物品的图片，将它们呈现在课件中的画面上，因为多媒体课件可以提供给学生们更多的信息量，实物准备的数量是有限的，这也是老师们喜欢运用多媒体的一个原因。但是这样的教学导入对学生没有多大的吸引力，也缺少了语言的“信息沟”，而老师的教学导入却让我们耳目一新。

片断实录

老师准备了一大沓折纸，并拿起其中一张，折了几下后，画了几笔，一朵美丽的花儿就展现在学生们眼前。

T：What is it？

Ss：Its a flower.

老師又拿起折纸和画笔，三下两下，同学们熟悉的一个个可爱的小动物、一样样物品出现在大家的眼前。同学们被老师那娴熟的折纸技巧折服了，大家都佩服地看着老师。不知不觉中同学们复习了许多已学过的单词。这时，刘老师拿起一把剪刀，剪出了一朵纸花。（转下页）

（接上页）T：Look！ Im cutting.Its a flower.（刘老师捏住两头往外拉了拉，一串花展现在我们面前。）Guess！ How many flowers can you see？ I can see…

S1：Five.

T：I can see five.（刘老师帮助学生熟悉句型 I can see…）

S2：I can see six.

S3：I can see seven.（大家各抒己见）。

老师再一次展开花朵，大家一起数了数，原来是6朵。说中的学生竖起两根手指，做了一个“V”，喜上眉梢。

课堂教学第一环节——导入，实际上就是设计一个与新授内容紧密结合、学生乐于参与的教学任务，让学生在完成任务的过程中被引到即将新授的内容上。如何抓住一个切入点来激发学生的兴趣，调动学生的参与欲望，让学生在自然、轻松的学习环境中参与语言的实践活动，这是我们教师值得讨论、思考的问题。