分层教学在初中语文课堂中的应用

秦秀

摘 要：学生才是教学的主体，因此在教学中应该尊重学生的差异，要保证各个层次的学生都能够在学习中有所收获。以初中语文课堂为例，只有应用分层教学才能够达到这一效果。

关键词：分层教学；因材施教；初中语文；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-215-01

因学习习惯以及学习技巧方面存在的差异性，所以学生个体之间的差异性是难以避免的。古代教育家强调的因材施教，其宗旨就是顺应个体的差异性来展开教学。传统的教学模式下，过于量化统一的标准实则难以满足学生的实际需要，如果能够综合考量学生之间的个体差异来进行分层教学，才能够真正提高教学质量。以初中语文为例，将分层教学应用到其中，借此来激发学生的兴趣，让学生在学习中充分发挥自己的主动性。

一、分层教学应用在初中语文课堂中存在的主要问题

分层教学应用在初中语文课堂中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是学生管理难度大的问题，初中生因为正处在青春期，所以很容易受到外界环境的诱惑。再者因为家庭因素的影响，他们也有可能会变的叛逆，这在无形中给老师的管理工作带来了很大难度。尤其针对学困生以及后进生的管理，老师必然要投入更多的时间与精力，这无疑成了分层教学实践的阻碍。未来老师一定要重视学生的管理，不管是学习习惯还是课堂纪律，都应该对他们严格要求。这才能够为分层教学在初中语文课堂中的应用打下一个良好的基础。其次对于初中语文来说，学生的学习压力还是非常大的，他们需要应付各种类型的考试，这难免会增加学生的精神压力。而在此基础上应用分层教学，可能在放大学生的学习压力，他们会过度关注成绩，从而影响到学习状态。所以说要在初中语文课堂中应用分层教学，就必须让学生们正视成绩。

例如在讲解《伤仲永》这篇课文时，在满足既定教学目标的同时应该让学生去体会作者对“仲永”的那种惋惜。借此来让学生明白，先天的优势或者成绩只能够带给自己一时的荣耀，只有不断努力，在现有的基础上实现超越，才能够不断进步。更要让学生对成绩有一个正确的认识，让他们端正自己的学习态度，抓住学习中的细节，力求点滴进步。这篇课文更重要的意义就是让那些差生以及学困生明白，过去的成绩只是暂时的，让他们正视分层教学，消除自己内心的芥蒂。

二、分层教学应用在初中语文课堂中的具体措施

1、明确教学目标，制定科学的教学计划

在初中语文课堂中应用分层教学，首先要做的就是明确教学目标，制定出科学的教学计划。教学目标的确定要建立在全面了解学生综合能力的基础之上，这样才能够有效的进行分层。对后进生以及学困生来说，在讲解一些难度较大的知识时可以适当的降低对他们的要求，以激发學习兴趣培养学习主动性为第一要务。制定科学的教学计划，要求老师重视备课阶段的工作，在选择教学方式时要考虑到学生的接受能力。切忌一味的追赶教学进度而忽视了学生的反馈，做到教学从实践出发，从学生出发，尊重学生的课堂主体地位。

例如在讲解《爸爸的花儿落了》这篇课文时，笔者针对班上不同水平的学生就制定了以下三个教学目标：首先有感情的朗读课文，在学会文章用词手法的基础上体会作者的写作风格，借此来提高自己的语感。其次体会作者是如何通过细节处的描写来表达感情的，借此来塑造学生的内心情感，提高他们的综合语文技巧。最后借由本文的内容培养起学生热爱生活的美好特质，最后这一部分要求学生具备一定的综合语文素养，在实际的教学中应该根据学生的实际接受能力灵活进行调整。对于语文基础不牢固的同学来说，老师应该鼓励他们完成第一阶段的教学目标。对于基础较为扎实，但需要进一步提高的学生来说，应该适度的深化教学目标，借此来提高他们的综合语文能力。当然也存在部分对课文内容理解起来没有难度的学生，对待这部分学生，老师就应该深入挖掘语文教学更深层次的意义。用语文教学来引导他们走入作者的内心世界，用作者的思想来洗涤他们的心灵。

2、做好学生的思想工作，做好教学内容的分层

分层并不代表对学生的否定，这一点老师应该摆正态度，更应该做好学生的思想工作。让学生们把分层当成一种提高的机会，而不是对自己的否定，依靠上一阶段的成绩以及学生的综合表现来进行的分层，因此分层只能够代表学生的过去。在此基础上，要做的就是对教学内容的分层。学生的语文基础存在差异，这种差异也会表现在他们对于新知识的理解之中。所以说在确定教学内容时要考虑到学生的接受能力，根据分层的不同来有针对性的开展教学。例如在进行古诗词的教学时，优等生首先应该做到熟读、背诵古诗，要理解其中优美的语句，学会鉴赏古诗的技巧并且能够将这种技巧用于实践。而学困生古诗教学的重点应该在理解古诗思想情感的基础之上，通过熟读以及背诵让他们了解古诗中所蕴含的思想。按照以上步骤来展开教学，各个层次的学生都能够在古诗教学中有所收获。

3、教师之间进行分层合作

其实分层教学不仅仅适用于学生身上，教师也可以利用分层的方式来加强合作。教师之间年龄方面的差异最终会表现在教学技巧以及教学水平之上，一些教龄长的老师相比较年轻教师不管是在教学经验还是在教学水平上都有着较为明显的优势。而刚刚走上工作岗位的年轻教师接受新生事物的能力较强，他们善于运用一些多媒体教学设备来辅助教学。日常的工作中，就应该加强这两类教师群体的合作与交流。老教师教给新教师经验和技巧，新教师传递给新教师不一样的教学理念，让对多媒体教学设备在教学中的作用有一个清晰的认识。像《社戏》这类型的课文，用多媒体设备来辅助教学能够增加教学过程的代入感，更有利于集中学生的注意力，提高教学效率。而像《黄河颂》这类型的课文，老师的教学过程需要具备丰富的感染力，这样才能够让学生把握准确其中的内涵。

参考文献：

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