论高中生物教学目标的合理设定

苏小娟

【摘 要】在教学过程中，教学目标的设定既是课堂教学的起始环节，又是教师教学与学生学习的方向与标准。高中生物学科也是一样，教师对教学目标的正确理解与合理设定与否直接关系到教学的成败。本文就将重点讨论高中生物教学目标如何合理设定。

【关键词】高中生物 教学目标 合理设定

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.069

随着学习的深入高中生物的知识理论性越来越强，逻辑联系性越来越紧密。生物作为高中理科的必学科目，许多学生都存在着“生物性短板”，教师要改进学生的学习短板，首先要改善自己的教学。这就要求高中生物教师必须要以合理先进的教学目标为导向，设计出切实可行的教学方案。下面本文就将从体现教师教学活动的方向进程、评价课堂教学效果的有效依据、作为学习者自我评估的重要手段等三方面来论述本文论题。

一、体现教师教学活动的方向进程

教育者都知道所有的教学目标都要体现教师教学活动的方向进程，但在实际的作用过程中，出现教师教学活动偏离教学目标、教学目标设定不合理不符题的情况却不在少数。有一部原因是一些新手生物教师在初次任教时对教学目标的厘定不清、作用模糊等造成的，还有一部分是现阶段我国许多教师对教学持“敷衍随性”的态度，一些自认为有教学经验和任教多年的教育者往往就对教学目标不重视、不思考、甚至不提及。这样的“三不”现象导致了高中生物教学的盲目与从众性。

素质教育下为了教师能够“集思广益”、“取长补短”而进行生物集体备课，已然成了部分教师“不备教案”、“不定教学目标”的借口。通常所导致的都是一人所定的教学目标与设想成了全年级的“教学目标”设定，那么教师有没有进行及时反思呢？这样的教学目标是否体现了教学活动的方向进程？又是否是正确的教学方向呢？生物学科作为理科的必学科目，本来学生学起来就稍显枯燥。虽然说高中生物中的很多知识都与我们的日常生活有关（比如“DNA结构”、“人类遗传病”、“诱变育种与杂交育种”章节等），但究其根本来说这些知识的学习还是高于我们的日常生活、或是在日常生活中并不能直接明显的体现，因此高中生物学科的学习对学生来说并不那么轻松。如果教师连自身都没有正确的方向、教学连最基本的清晰目标都没有，又如何改变孩子们的学习现状、提升他们的全面发展呢？所以高中教师一定要定有自己的教学见解，为课堂提供合理的教学目标引导。

比如在高二“细胞中的元素和化合物”一节的教学时，教师要从多个维度综合梳理出正确的教学目标：既要有知识与技能方面的教会学生认识构成细胞的基本元素是炭；还有过程与方法目标层次的学会用仪器检测出细胞中的主要化合物的技能训练；更少不了情感态度与价值观领域的引导学生认同并体会生命的物质性。这样的教学目标才是体现正确的教学活动轨迹的，教师应在生物教学实践中不断摸索经验，学会对教学目标的准确定位。

二、评价课堂教学效果的有效依据

教学目标是在教学活动中教育者对受教育者预期达到的理想结果与衡量标准。不管是宏观的课程教学目标，还是微观的课堂教学目标都是作为评价课堂教学效果的有效依據存在的，高中生物教师在教学中也应该注重这一原则。我们所设计的教学目标是依据生物课程标准、结合本节课教学内容实际和学生身心状态来科学规划的。比如高中生物必修“酶在工业生产中的运用”一节的教学，教师可设计这样的教学目标：让学生了解酶家族的概括及酶制剂的生产方法、能举出酶在工业生产中的实例等，这样的教学目标即贴合了教学实际作用过程，又能够有效的作为评价课堂教学的量化依据。

在教师完成本节授课后，学生能够讲清什么是酶、酶的生产过程和酶在工业中的一些作用，那么本课的教学就已经成功了一大半。而且教师还应对其创设的教学目标进行一个标准的设定，（比如学生能至少说出酶在工业中的5个运用实例），这样对教学评价来说也会显得客观易测一些。但具体的教学目标和达到标准教师应该灵活设计，因为有的教学目标不适合用量化的方法来衡量。比如说“生物科学与工业”章节“倡导绿色消费”中，我们的教学目标不仅要让学生理解绿色消费的定义，与如何进行绿色消费，还要培养其树立绿色消费的观念与思想。在绿色观念与思想的形成这一目标就不适合为其制定出具体的量化与考核目标，但教师可采用“为家乡写一份绿色策划文案”等的创新活动让学生在实际行动中表现出其对该条教学目标的达标情况。要让我们的教学目标经得起课堂教学评价的考证与检验。

三、作为学习者自我评估的重要手段

教学目标的设定主要是针对两大对象，第一是我们的设计者教师，第二就是与教育者相对的“学习者”，教育目标的客观存在可作为学习者进行自我评估的重要手段。随着当今教育的不断革新与进步，我们的教育理念也在与时俱进。不光教师要定期对自己的教学行为进行及时客观的评价，作为能动对象的学生也要学会对自己的学习情况进行科学全面的评估。在生物教学中，高中教师所构想的教学目标还要体现在为学习者的发展所细致安排的，不管是一课时的教学目标还是一章节或者一整学期的宏观教学目标，教师都只有一个目的：那就是为了更好的教学与服务学生。

比如高中“血红蛋白的提取与分离”一章的教学目标设定：了解电泳法、色谱法等进行生物大分子分离的本质原理、体验从复杂生物体系中提取大分子的过程。这样的教学目标不仅要让教师明了，还要明确的让学生知晓。以方便学生在学习过程中及时的对自己的学习效果、知识达标程度、技能掌握程度做出理智科学的判断，也能让学生养成积极反思、明确学习目标的好习惯。在这样的基础下，教学目标所起的作用又取得了很大的进步空间：即不仅引导了教师的教、还促进了学生的学。让我们的高中生物课堂教学变得轻松愉悦起来。这样从一定程度上体现了当今社会，不止教育改革在进步、教师在进步、作为主要的学习对象的孩子们也在与时俱进的完善着自我。

如果说每一小节的教学目标是教师和学生双方进行总结交流学习情况的“小步阶梯”，那么宏观整体的生物课程教学目标则是高中教师教学技能化与学生学习日渐专业化的“大步导向”。在高中生物教学中，我们要抓住“教学目标”这个“有力抓手”，在课堂教学设计与实施中充分发挥它的作用，将明确合理的教学目标与科学育人的伟大规划践行到底。endprint