有趣的有机化学

杨菊

【摘 要】学好数理化，走遍天下都不怕。这是一句我们教师们经常挂在嘴边的一句话，在进入高中之后，学生的选择多了起来，也就是意味着学生学习的科目也就多了。这其中也包括了化学这门科目，许多的学生不喜欢化学，可能是因为他们没有发现化学的有趣。

【关键词】高中化学 趣味性 课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.040

应试教育是现今教育界的代名词，尤其是在高中阶段，格外突出，导致教师上课都会按照特定的流程讲课。化学对于一些学生来说是枯燥的，学生也对化学提不起兴趣来，这些都会导致教师的教学质量下降，无法正常为学生授课。那么化学老师现阶段的任务就是要教会学生发掘化学的趣味性，采取措施让学生去认识，喜欢上化学并且提高自己的化学成绩，全方位的发展。

一、高中有机化学教学当中存在的问题

高中课堂通常有一个特点，那就是枯燥，因为高中讲究的是考试，是效率，所以老师课堂上面不会再去讲趣味性的东西来吸引你，让你对它感兴趣。但是在高考当中有机化学占比高达25—30分，是高中化学教材当中的四分之一，需要教师在一学期当中就要讲完并且让学生接受，所以教学过程中难免会出现一些问题。现今经过新课改之后，有机化学在教材上的变动是没有多大，反倒是在知识的深度的难度上面有所降低，同时在知识的广度上面也有拓展。但是由于大多教师已经长期习惯使用旧的教学方式，没有充分理解新课改的意义，所以为学生营造了一些枯燥的氛围。

有机化学不像是语文科目全部是课本上的东西，化学同物理学科一般都是需要在实验室里面做实验的。由于在高中阶段，教师会让学生练习化学知识，牢记化学理论，所以老师会将实验课安排的尽少一点，多一点的则是理论课程。恰恰是因为一学期要学习完一本教材，时间紧迫，导致学生时间不够开展实验课，然后学生不知道如何做实验，也不知道实验的过程原理。如果教师之间能够互相交流，多加沟通，探讨这些问题，将实验课还给学生，让他们亲自动手实验，开动脑筋，这样一来还可以提高学生的动手能力，并且还会产生对有机化学的学习兴趣。化学的理科性很强，他的知识点也不集中，不是全靠死记硬背就能够学好的，化学学习是需要细心，从根本上理解知识点，比如一个化学方程式，想要配平并不简单，一不小心多一个元素，那么就会一直配不平。还要注意到的地方就是学生有些时候思维太过于死板，不活跃，遇到难题不会开动脑筋，一味地放弃。

二、有机化学的发展极其现状

有机化学的发展历程很长，但是通常学生学习化学都要先了解一些这个历程，从根本上去认识它，才能学好化学，用好化学。生活中有很多与有机化学息息相关的东西，农民使用的尿素化肥、医院使用的各种药品、石油提取物等等，都离不开我们生活的范围。正因为这样，学生才更加应该学好有机化学，掌握生活的常识。在化学的学习当中，有一个必不可少提到的就是化学元素周期表了，元素周期表是根据原子序数从小到大排序而成的，由于周期表能够准确的预测各种元素的特性极其之间的关系，所以在化学和其他学科之内广泛使用。要学习化学的学生是要求对元素周期表进行背诵的，记住里面各个元素的中文和英文名称，以便为后续的化学学习打下基础。

一个教师他的教学方式的优劣，可以用学生对科目发展的了解作为衡量标准，那么学生如何透彻地了解有機化学这门课程呢？有机化学在教师眼中是有趣的，在学生眼中是无趣的，教师的教学任务就是将学生对化学的看法改变，让学生领略到化学强大的魅力所在。有机化学发展到今天，不单单只是学生学习那么简单了，它还关系到医疗事业的发展、国家科学事业的进步。众所周知，袁隆平是一个拯救了全世界人民的伟大科学家，那么他是怎样做到那一步的呢？他在研究杂交水稻的过程中，通过用不同的水稻相互杂交，将其中一种雄蕊去雄，然后将另外一种水稻的雄性花蕊授给去雄的水稻。一句话就能描述完成的过程，是袁隆平辛辛苦苦做了无数次化学实验得来的，其中运用到了无数的有机化学知识，谁又知道他列了无数的化学方程式呢？所以一门有机化学的课程看似简单，其实不然，它帮了多少的人，成就了多少的实验发明。

2015年在医学界可谓是不平凡的一年，屠呦呦获得了2015年诺贝尔生理医学奖，这是多少人梦寐以求的奖项。这个奖项不仅仅是对屠呦呦的奖励，还是对她发现的一种肯定，肯定她的努力没有白费。她用自己的中医知识结合西方医学发现了青蒿素，对医疗界做出了巨大贡献，将有机化学和生物学知识运用到了其中。

三、创新使用有机化学基础知识

学生学习化学的目的是要运用化学知识来解决问题的，高中的有机化学同样要来解决高考的问题。学习三年的知识，要在两个小时内进行检验，想必试卷上面的问题必须是面面俱到了吧。拿到试卷会发现上面的题目大多数是基于化学教材来的，运用到的解题知识也是教材上面基础的知识。所以老师要强调教材的重要性，立足于书本上的知识，但同时也不能够局限于书本，创新也是要时刻要求学生铭记于心的。俗话说：“条条大路通罗马，”一个化学题，不是只有一个解决方法的，但是由于上课时间的局限性，教师不得不只讲一种解题方式。不同的是学生可以在解题方式上面下工夫，不断创新解题方式，多种多样的来解决问题。在解题的过程中通常还有一种情况，一个解题过程用到不止一种化学知识，当遇上这种多个知识解题的时候，就需要学生将这些知识揉捏到一起，将知识进行升华，再来解决化学题目。当然遇到难题，学生也不要害怕，要跳出难题的束缚，有时从简单的角度来想问题比复杂的思维要来得快一些。要创新离不开基础知识，那么就要求学生牢记书本知识了，但是学生通常反映为什么自己记得住知识，就是不会解题呢？是因为学生没有透彻的了解知识的来源，只是死记硬背了下来。

最后，教师不只是知识的传播者，还是学生学习的引路人，学生在学习上的表现还得以教师作为榜样，说到底，教师的行为能够改变学生的一生，所以上课时候教师一点要注意自己的言行举止，让学生体会到有机化学的有趣，体会到它的魅力。

参考文献

[1]梁殿英，姚映钦.有机化学讲授方法改革尝试[J].建材高教理论与实践，1996.

[2]何瑞.高中化学必修课程与选修课程有机化学知识衔接教学研究[J].内蒙古师范大学，2013.

[3]赵宏.有机化学教学中培养学生综合能力的探索[J].化工高等教育，2005.