基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索

袁桂池

摘 要：随着我国现代化进程的加快，我国的教育事业也正在快速且具有成效的发展，在此种背景下，出现了许多新的教育模式和理念，使得课堂教学取得显著的成效。时代发展信息的进步是一把双刃剑，我们仍需正视其对教育工作的制约。本文主要阐述大学英语教学，就目前大學英语教学之中存在的问题而言，作者觉得可以依托基于 APP 的大学英语翻转课堂模式，结合当今信息化的背景，把先进的教育理念两者统一结合，进而不仅能够达成教学信息化还能够让大学英语课堂教学得到显著的成效。

关键词：APP；大学英语；翻转课堂；教学改革

伴随着时代的进步，信息的快速发展，全球化乃是大势所趋。英语是国际通用语言，越来越多的人意识到英语的重要性，并且英语逐渐的广泛的应用到生活中来。因此，对于高校的学生而言，提高其英语实践能力具有一定的现实意义。面对现今教育理念的不同以及英语实践性较弱的现实问题时，怎样使得英语课堂教学取得较好的成果俨然是教育工作者需要解决的问题。本文中借鉴有关经验和文献，就现下信息化背景下，简单的分析了基于 APP的大学英语翻转课堂教学改革，希望可以帮助到英语课堂教学的顺利开展和改进。

一、基于APP 的大学英语翻转课堂阐述

翻转课堂又叫做反转课堂，它不同于我们以往的教育模式。它可以让老师和学生能够一起交互探究问题。究其根本，也就是利用信息化的教学资源，老师帮助学生在上课之前就先简单的了解了课程的基本内容，课堂中出现问题时，老师和学生一起进行处理和解决，两者交互进行的一种教学方式。这种模式能够让学生以主人翁的身份参与其中，获益良多。也因此，此种模式得以广泛的应用。信息化的到来，翻转课堂教学模式在英语教学中得以广泛应用，并与信息技术相互结合起来，此种方式也是我国英语教学改革的大势所趋。随着时代的进步，电子信息的发展，我们可以从现今大学生的特性出发，研究出针对性较强的英语学习 APP，从而实现构建大学英语翻转课堂教学 APP 平台的目的，与此同时还能够把学习有关的数据传送 APP 之中，为实现翻转课堂的改革奠定良好的基础。

二、信息时代背景下大学英语教学改革的限制因素

大学英语教学改革要想取得显著效果，就应该理论联系实际，只有这样才可以实现真正意义上的翻转课堂，才能够发挥学生的积极性，投身其中，可是目前仍有制约英语教学改革的因素存在，具体表现在以下几点：

1、老师与学生定位模糊，交互性较弱

目前高校英语教学多数是课堂教学，老师在上面讲，学生在下面听，毫无联系可言，老师和学生的交互性较弱。而且由于现在大学的授课模式的影响，很多学生即使有问题也是找不到老师解惑的。加上很多课程都是有课时限制的，老师们想要把自己的教学任务早早完成，还是按照以往的模式进行教学，这些都大大的阻碍了学生的主观能动性。再者，不同的教育理念的出现，老师有时无法对自身加以定位，没有了解学生之间的共性和个性，无法和学生进行沟通和了解，老师和学生之间的交互性也渐渐弱化下来了。

2、信息化水平不高，教学成效不显著

大学英语教学的现代化发展即把电子信息技术和英语课程两者相结合，继而发展进步。随着我们经济的进步，技术的不断进步和发展，教育事业中也应用了许多电子信息技术，但是尽管如此，信息技术在教育事业中的应用层次还是处于较低状态。原因有两点：一是很多高校只是重视硬件设备，往往不注重开发应用程序，尽管主框架看起来比较完善，但是实用性不强。二是许多学校坚持形式主义为中心，对信息技术和教学结合置之不理，只是简单的使用投影等模式进行教学。

三、基于 APP 的大学英语翻转课堂教学模式

1、明确教学目标，做好教学准备

在实施英语教学前，教师们一定要熟悉掌握新教材的内容，同时结合自己的教学经验和学生的英语水平，对其进行模块化处理，制定好教学方案，就不同学生之间的文化差异选定不同的教学方案。因材施教，明确好教学目标和任务。同时，在教学活动开始前，老师应做好一切准备工作，收集资料制作出好的教学资源，并依靠网络把这些好的教学内容发送到学校的APP 环境中，做好通知等相关工作，确保学生课前就可以对所有知识有个大体的了解，做好教学准备。

2、引导学生预习，传授英语知识

现在科学技术较为发达，移动设备也种类繁多，教育者发布的信息，学生可以及时的掌握并熟悉，对其主要内容能够有一个简单的了解和掌握的过程。所以，就要求教育工作者积极的进行引导和组织，并为学生获取英语知识提供重要的资源和环境，让学生能够自由的安排自己的时间来进行学生和预习，并通过课余时间能够在学校的 APP 上学到更多对专业知识有帮助的东西。不仅如此，老师还要督促学生进行在线的实践学习，可以更好的评估学生的整体学习情况，对那些学习松懈的学生加以强化锻炼，激发其自主学习的能力。要想学生的英语能力得到显著的提高，授业与解惑密不可分，只有帮助学生解决问题，才能使所学到的知识得以巩固，长久的被记忆。基于此，教育工作者就应建立交流互动版块，及时的了解学生学习方向和进度。及时解决学生提出的问题，对多数一致的问题可以进行整理，并将其作为课堂教学的一部分进行相关的讲解。

3、落实课堂分析，强化知识总结

作为高校学生而言，大多数自学能力都较为不错。再加上课前已经在 APP上简单的对所学知识进行了了解，很多的知识点也都被学生所掌握。很多学生头脑中已然存在一个系统的框架，但是缺少了老师的系统教学，其思维或多或少会出现混乱和漏洞，这就要求老师应落实课堂分析，强化知识总结。使得学生在实践过程中强化自身的英语知识体系，并充分的调动了其主观能动性。对学习英语大有帮助。此时，教育工作者应该做的就是引导学生进行相关知识的学习，并为学生的学习提供良好的氛围。及时的对学生实践活动进行评定，努力的提高其英语实践的能力。

4、分析教学反馈，优化教改模式

教学反馈包含了对教学目标、预习成效和知识总结效果的多方面分析，老师们应积极的了解教学反馈，并以此制定更加准确的教学目标和方案。同时还需要强化对APP中学生学习进度和综合性测试的分析，充分了解在学生英语过程中存在的问题和思维漏洞，帮助学生解决存在的问题，并对缺陷之处进行改善。而在总结分析的过程中，老师们需把学生的英语理论能力和实践能力相结合，进而进行综合能力的考评。与此同时，老师们还要定期对APP里大家学习英语知识碰到的问题进行细致的讲解，在督促学生进行自主学习的同时，依托于翻转课堂理念和学生一起进步，一起提升自己的能力，进而实现大学英语教学的改革的进步。

四、结语

当今社会发展迅速，在我国很多的高校都覆盖了无限网络，外加当下移动数据4G技术的推广和普及，已经具备了使用APP应用得大环境，如今，APP基本可以达到后台运作的成效，因此，基于APP的大学英语翻转课堂教学改革是切实可行的，教育工作者应清楚的认识到当下的社会情况，并了解如今信息时代背景下大学英语改革过程中存在的制约因素，同时结合以往学者多年的教学经验，进而帮助大学英语翻转课堂改革进一步发展和推进。

参考文献：

[1]魏萍.大学英语翻转课堂的学习环境构建刍议[J].教育教学论坛. 2017（29）

[2]窦菊花.文珊.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].黑龙江高教研究.2015（05）

[3]陈曦.浅谈高职英语翻转课堂教学模式[J].英语广场.2017（08）endprint