小学英语课例研究的实践与相关思考

罗惠辉

【摘要】小学英语教学的重要性伴随着新课程改革的不断推进正在被越来越多的人注意到，如何才能够提高教师的教学水平，帮助学生取得良好的学习效果呢？其中课例研究就是一个十分关键的措施。本文就从课例研究的角度出发，阐述了课例研究在教師教学模式、教学经验、教学过程、驾驭新教材的能力以及合作学习的积极作用，帮助教师促进教学能力的提高以及专业知识的积累，对于小学英语教师的教学有一定的促进。

【关键词】小学英语；课例研究；实践；思考

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0186-02

在小学英语的教学中，教师的专业知识与能力直接影响到教学质量的好坏。但是对于许多刚毕业的大学生新手教师或者教学能力比较差的教师，他们拥有的专业教学能力十分少，为了快速提高他们的教学能力，帮助他们适应学校的教学工作，提高教学质量，很多学校正在开展课例研究的活动，课例研究对于小学英语教师的教学能力有非常大的促进作用。既能够快速适应新课改的要求，又可以帮助教师在较短的时间里实现自身专业能力的发展。

一、课例研究提供客观且规范的教学模式

规范的教学模式是保障课堂效率的前提，只有在规范的教学模式下进行讲课，才不会出现课堂时间紧张、学生跟不上思路、重难点内容不突出以及课堂氛围不活跃等现象的出现。曾有一学校大部分的小学英语教师的教学水平都比较差，学生学习成绩不达标，学校教研组为了帮助教师提供专业的教学意见，特意组织了多位优秀英语教师前去听课。所听课的内容是学习有关“When is your birthday”的有关内容，授课教师在讲之前带领学生把相关的单词全部读熟练，并且要求学生全部记忆，在记忆完成之后又带领学生把课文读了一遍，课文刚读完就下课了。听完该教师的课堂教学之后，学校终于找出来了该教师教学能力欠佳的原因。首先在课堂开始之前可以用小小的英语角或者有关英语的小游戏来带动学生学习本节内容的兴趣，而不是课程的开始就要求学生枯燥地学习英语单词[1]。其次对于英语单词的学习时间占用过长，对于小学生来说在新的一节内容的学习中，学生是难以快速在一时之内把所有的单词都记住的，因此该教师花费大量的时间让学生记忆单词，在课堂时间的分配上不合理。单词记忆完成后，带领学生读课文，这是教学的必要环节，但是单纯的带领学生朗读，课堂的氛围以及教学效果就会产生影响，教师应该配合学生之间的交流与合作，让学生互相提问对答，这样不仅可以带动学生的学习兴趣，还可以营造良好的学习氛围。但是在该教师的教学中，由于剩余时间不多导致许多必要的教学环节都没有实施，例如句型操练、情境运用、课堂练习等。因此一个教师不仅仅要“会教学”，更要教好学，这就要求我们要对教师开展专业的课例研究，帮助教师找到问题出现的原因以及改正的方法，帮助教师形成客观且规范的教学模式，规范教师的课堂教学，从而帮助教师提高教学质量，帮助学生提高学习成绩，促进教师的专业发展。

二、课例研究提供观摩教学经验的良好机会

在专业教师的成长过程中，教育主管部门或者学校甚至教学组和备课组都会重视促进教师个人和集体的教育技能与教学水平，从而采取各种各样的手段来组织教师学习，其中集中听课就是一个常见的方法，但是教学法上讲述的课例观摩又与普通的听课和观看教学录像所不同，教师在观摩的过程中必须要深刻研究其他优秀教师教学的价值，对教学实录精选活用，发挥优秀教师课堂的示范作用，积极借鉴优秀教师的可取之处，例如在语法的教授、英语词汇上的高效记忆方法等。由此可见课例研究在为教师的专业成长上提供了许多优秀的资源，除了观摩优秀教师的课堂之外，还可以观摩教师的微格教学，发现其他教师教学的缺点，引以为戒，避免自己在教学的过程中犯下相同的错误。教师在观摩优秀的教师教学时，也需要讲究技巧和方法，其中除了上述讲述的精选活用优秀教师的教学方法之外，还要多视角多任务的进行观摩。从不同的角度分析运用某种教学方法开展教学的优点。除此之外，还要进行反思与分析，结合自己课堂教学的实例，发现自身的不足之处。

总体而言，课例实践为教师的专业成长提供了难得且宝贵的教学经验学习的机会，不仅仅能够帮助教师发现自己的不足，还可以帮助教师在短时间内得到提高，因此教师需要珍惜好观摩教学经验的良好机会，提高自身的教学能力。

三、课例研究能够帮助教师理解教学过程

美国心理学家波斯纳曾经提出：教师成长的过程是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程[1]。课例实践是一个帮助教师深入理解教学过程的活动。不同学科和拥有不同教学层次的教师进行合作学习，并且分享彼此的教学经验，打破了之前教学过程中分科摸索以及教师单打独斗的局面，进一步为教师理解教学过程提供了机会。同时课例研究的过程中，新手英语教师和有经验的英语教师都可以从自己的视角进行设计、观察和评论，对教师丰富教学立场，深入归纳理解教学过程有所帮助。而且在这个过程中，不管是新教师还是老教师都不至于在自己以往的教学方法上一意孤行，更不至于被自己熟悉的教学环境和已有的理念和教学习惯所束缚，能够产生自己对教学的新认识[2]。从自身的实践中，教师不仅仅能够提高对教学过程的理论认识，更加能够从实践中有所感悟。通过探究新型课例研究模式，例如师徒同台，师徒一同备课讲课，达成一致的教学意见并且制作课件，利用制作好的课件分别在班级授课通过听课评比就可以明显的发现，尽管使用相同的课件教学，师徒之间教学过程却存在巨大的差异，例如在学习新句子的时候，新教师可能会先带领读熟句子，之后再对语法进行分析；但是老教师却是在具体剖析了句子中语法成分的基础上引导学生进行感悟式的朗读，或是将学生带入情境中，让学生在情境中对新句型进行听与理解。此处的感悟式就是带领学生体会语法在该句子中的成分以及作用。由此可见教师之间通过课例研究，能够提高自己对教学过程的理解与认识，帮助学习优秀的教学经验。endprint

四、课例研究能够提升老师驾驭新教材的能力

新课改之后，逐渐有更多的学校以及教师认识到快速解读教材的重要性。因為在很多地方小学英语教材是新版本教材和旧版本教材并存的，尽管目前对小学英语教材的解读和评析越来越多，但是仍然有许多教师不具备驾驭新教材的能力。

目前很多学校的小学英语开始学习新版的部编教材，部分教学能力过硬的教师不断总结经验，师徒把老教材的教学经验转移到新教材的教学中。但是大多数教师面对新教材的变化，一时间竟然出现了教学水平严重高下降的现象。课例实践通过同事间的交流学习、课件观摩以及课题研究和教学讨论，可以帮助教师形成新的教学思路，探索更加有效的教学方法，帮助教师以更加适应新教材的方法去教学，例如开展游戏、情景教学、分层教学等方式，通过这些方式可以提高教师驾驭新教材的能力，促进学生对教材内容学习兴趣的增加。同时课例研究在新旧教材的整合上能够起到一定作用，可以优化课堂的教学模式，以更加新颖更加符合学生学习特点的方式帮助教师进行授课，保证小学英语教学的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。

五、课例研究提供合作学习的良好机会

课例研究是“行动学习式”的一种方式，意思就是教师带着自己在教育教学中存在的问题参加小组学习。在整个课例研究的过程中不仅要做到学员的自主学习和学员间的探究合作，还要使整个研究过程成为一个共同学习，互相交流与进步的过程[3]。

通过课例研究，小组成员之间各抒己见，表达自己对某个小学英语知识点教学的看法，之后进行讨论与探究，由专业能力较强的导师进行意见的点拨，并且引导教师之间进行概括与总结，帮助学员把体会到的教学感悟内化，并且进行不断地反思与实践，在实践中提高小学英语教学的能力。所以课例研究为学生提供了一个合作学习的良好机会，能够使教师之间优势互补，及时发现教学中的缺点和不足并进行改正，是帮助教师提高专业教学能力的有效方法。

六、结语

课例研究作为一种实践研究，能够有效的解决小学英语教学中的问题，帮助教师从学习过程中总结经验，发现问题，是一个更加系统化的促进教师教学能力提高的方法。它可以为教师提供客观且规范的教学模式、提供观摩教学经验的良好机会、帮助老师理解教学过程、提升老师驾驭新教材的能力并且还可以提供合作学习的良好机会。因此在小学英语的教学中，教育科研部门以及学校教研组应该重视课例研究，最大程度的发挥课例研究在促进教师专业发展上的作用，提高教师的教学能力，适应新教材改革。

参考文献

[1]孙春福.试析推进课例研究的集中路径和策略[J].上海教育科研，2014（2）：75.

[2]黄东有.构建中小学教师教育的有效在职培训模式[J].继续教育研究，2005（5）：78.

[3]杨玉东.课例研究的国际动态与启示[J].全球教育展望，2008（7）：15-9.endprint