快快乐乐识汉字

摘 要：一个个汉字就是一幅幅生动的图画，汉字的美是任何一个国家的文字无法比拟的。要让学生继承、弘扬祖国的优秀文化，就要培养学生学习汉字的兴趣。识字教学是基础教育的基础，如何让学生行之有效地掌握生字就成为了教学中的难点。我认为在识字教学中，教师应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，以达到识字的目的。

关键词：小学识字；教学手段；利用教具

一、 利用直观的教具、现代化的教学手段，帮助识字

低年级孩子以形象思维为主，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把生字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

二、 多种方式识字，促其自主发挥

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。分析低年级的教材，每课约有十多个生字，这些生字分面两类，一类要求会写，一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当。

1. 游戏识字：一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的“找朋友”：先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏：教师出示基础字“十”，让第一个学生加一笔，就可组成“土”或“千”，第二个学生再加一笔，就可组成“王”，第三个学生再加一笔，就可组成“主”“玉”等字。学生在游戏中享受到乐趣，既达到了识字的目的，又训练了多向思维的能力。

2. 点睛识字：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一撇、一点。

3. 表演动作识字：在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形与义的联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

4. 谜语识字：猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜活动，既调动了学生识字的兴趣又巩固了生字，更能激发学生的情趣，活跃学生思维。例如：什么圆圆像盘子？（日）什么弯弯像小船？（月）什么清清哗哗流？（水）。教“休”字，编成“一人背靠木，犹如在享福”的口诀；教“朝”字时，编成“上十对下十，月亮对太阳”；教“树”字，运用“村字两分开，又字钻进来”帮助记忆。学生的识字兴趣也提高了。

5. 儿歌识字：朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学“清”字，因“青”的构字率较高，前面也学过了“青”字，所以，我们可以编一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。课堂上，学生思维的火花不断闪现，识字能力得到了培养。

三、 鼓励孩子自主识字，激发识字兴趣

崔峦理事长曾强调“识字提倡‘两条腿走路：一是课内，二是课外”。课内习得的方法要在持续不断的课外识字活动中加以运用，才能形成能力，从而真正实现自能识字，促进语言和阅读能力的发展。

1. 联系生活实践来识字，提高识字能力。例如认识了同学，记住他的姓名，全班小朋友的名字都记住了，几十个字也就认识了。在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见过或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，让识字与生活同步。

2. 通过互教互学来识字，培养合作意识。未来社会呼唤具有个性和合作意识的人才，语文学习离不开学生为主体的实践活动，为学生提供充分的尝试性的学习机会，以使学生学会与人合作，学习在竞争中发展。让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，为他们终身学习，成为创新人才打下基础。

3. 利用学校的文化氛围，让识字教学走出课堂。学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先我们可以让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题，布告栏、宣传栏里的课程表、标语，作业本上同学的姓名，还有各门课程的教科书等。再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，因为这些学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。

但是儿童识字，认得快，忘得也快。因此，学过的字要力求在阅读和写话等语言实践活动中经常运用，这是复习巩固识字的重要途径。常用字复现一次，就会在儿童脑海中加深一次印象，复现率高的字识记效果就好，反之就差。所以，真正意义上的识字，是学生自己自主地在具体的语言环境中进行的。我们要鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店，去上网……进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和古诗，学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到“字”的丰富内涵，这就足够了。

“教學有法，教无定法，贵在得法。”识字教学方法是多种多样的，小小的汉字里蕴藏着无穷的奥妙，教师要在教学过程中多动脑想办法，通过不断反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。

作者简介：

朱晓霞，重庆市，重庆市北碚区天府小学。endprint