基于PROE软件应用课程微课设计与教学实践

摘 要：PRO/E软件应用课程是工程性强、操作性强的课程，但是由于各种因素，往往出现需要教师不断提供重复的帮助和指导，如何将教师从重复性劳动解放出来更有效指导学生非常重要。微课的主要表现形式是教学视频，本文结合PRO/E软件应用课程教学存在的问题，提出将微课运用于PRO/E软件应用课程教学中，选择合适的录屏软件，录制高质量课程微课，应用在课程的教学中，帮助学生进行针对性和个性化学习，提高学生学习效果和课堂教学质量。

关键词：PRO/E 微课设计 主动探究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（b）-0219-02

随着现代制造技术的飞速发展，PRO/E软件在机械、模具、汽车、家电等制造产业得到了广泛的应用。学生觉得PRO/E软件有用有兴趣，主观上想学好。但是由于地域教育、城乡教育、个人信息素养差异等原因，学生已有的软件操作基础差异明显。在教学过程中，教师以具体任务为载体边讲解边操作，往往会出现下面两种两极分化的情况：一部分学生能根据教学要求按时甚至提前完成实训任务，而“嗷嗷待哺”，一部分学生教师一讲完就忘记一部分，无法按时和独立的完成实训任务，而“停滞不前”，统一的教学内容和统一的教学步调已经难以满足教学需求；在实训过程中，同一个知识点或难点，不同的学生不断重复的问，教师需要不断重复的提供帮助和指导，如何将老师从重复的劳动中解放出来更有效的指导学生，迫在眉睫。

微课是主要以视频为载体，具有教学时间短、主题突出内容精炼、支持多种学习方式的特点，能帮助学生根据自身实际情况主动选择合适自己的微课学习资源，进行有针对性学习，帮助教师变革传统教学方式，更好的引导学生，实现分层教学和异步式教学，从而提高学生学习的兴趣。

1 微课设计与制作

1.1 微课设计需求分析

在PRO/E软件教学中，知识点、重点和难点多、工程性强，学生各自的学习实际情况又不同，如何设计微课来补充和丰富教学过程，提高课程教学效果，了解学生的学习需求是非常重要的。通过与学生面谈和网络问卷调查，学生微课学习需求如下：学生能根据自身学习情况，自主选择适合自身进度的微课，进行按需学习，实现个性化学习；能反复观看操作，多次使用，弥补没及时掌握的技能点和知识点，进行针对性学习；抓住学习中难点、疑问点、技术细节，主题鲜明，简单明了，能有效帮助学生解决实训过程中常见的问题，学生一点即通，进行查缺补漏学习。

1.2 微课设计与制作

微课制作形式有录屏为主、手写为主、课堂实录、现场实录、混合型；微课的主要教学方法有：讲授法、直观演示法、任务驱动法、讨论法、练习法、读书指导法、自主学习法；PRO/E软件教学是软件操作类教学，基于其实践性强的特点，考虑到微课制作成本、可操作性，可以选择合适的微课设计与制作软件来完成，推荐使用PPT、屏幕录制编辑软件Camtasia Studio等，通过Camtasia Studio软件录制屏幕操作和完成视频剪辑等后期处理工作，这种微课设计与制作方法，简单可行，物廉价美，易于教师实现。

每个微课包括微设计、微课件、微视频、微教材、微测试、微素材、微拓展等内容。微视频长度要控制在5～15min左右，录制时视频要做到图像、音频清晰。在制作微视频之前，首先完成对应微设计、微课件、微教材、微测试等内容设计与撰写。其中，微设计包括微课名称、关键词、微课类型与形式、教学设计模式、教学目标、教学内容、设计思路等。PRO/E软件应用课程的录屏包括PRO/E软件操作录屏和PPT教学内容讲解录屏两部分，两部分录制好以后，再使用Camtasia Studio软件进行视频后期剪辑与制作。在视频剪辑时，要根据微设计中设计思路把握好PPT讲解视频和PRO/E操作视频的切换与画面过渡。

下面以二维连杆草图绘制与编辑作为主题来讲解微课的制作过程。

（1）撰写微设计。该微课属于草图绘制模块，关键词为草绘、草绘截面编辑、几何约束、尺寸标注与修改，微课类型为实验实训，微课形式为录屏为主，教学设计模式采用任务驱动方式，教学目标要求学生通过该微课的学习掌握二维草绘的绘图命令的用法、编辑草绘图形的方法。微设计教学步骤主要包含知识准备（1min）、边学边做（6min）、总结与反思（1min）、巩固训练（1min）四部分内容。知识准备：讲解草绘作用、什么是连杆及应用场合；边学边做：根据连杆草绘分析其设计步骤；根据设计步骤，演示绘制连杆二维草绘过程；总结与反思：总结草图绘制与编辑操作要点和技巧；巩固训练，提供相应设计案例和教学素材，帮助学生进一步提高。

（2）依据微设计的设计思路制作微课件、微教材、微测试等内容。

（3）在录制解说词前，最好先写好解说台词，控制讲解的节奏感，要注意音频的一致性，声音的连贯性，讲解的完整性。在录制微视频时可以边讲边录，也可以后期录制音频。

（4）根据微设计要求依次录制PPT讲解视频和使用PRO/E软件完成连杆草绘操作演示视频。准备好麦克风，录制连杆草绘整个设计过程视频。其中知识准备、总结与反思、巩固训练部分，主要逐页录制PPT讲解视频，边学边做由连杆二维草绘设计过程分析、连杆二维草绘操作演示兩个部分组成，录制也对应分为录制PPT讲解视频和PRO/E软件操作两部分。PPT部分的录制可以一气呵成，到视频后期制作时根据微视频设计思路进行剪辑、穿插、切换就可以了。

（5）根据微设计方案，剪辑视频，配上辅助文字，加入片头、片尾，修饰并完善微视频，合理配置参数生成微视频。其中，片头片尾可以使用PPT来制作，这种方法简单易行。只要掌握基本的PPT动画命令，就可以制作出完全属于自己的片头和片尾。

2 主动探究分层教学实践

2.1 课程建设中的分层教学设计endprint

“授人以鱼，不如授之以渔”，将主动探究引入到微课的学习中。将课程所有微课相关资源都上传到学院在线课程学习教学平台，可以给不同类型的学习者使用和分享。

对社会学习者来说，可以有针对性的选择自己需要学习或提高的微课，在微课的指导下进行简单的软件操作学习；对于校内其他专业的学生来说，完成指定微课学习，也可以选择感兴趣的微课来学习；对于校内机械类专业的学生来说，可以实现按需学习、针对性学习、查缺补漏学习，选择全部微课学习，完成教师指定所有工作任务。

2.2 微课学习考核权重

在第一次课时说明微课学习在课程考核中的权重说明，微课学习的完成度和在线测试成绩占课程考核权重的30%。同时，指定微课的学习完成情況是参与课堂讨论和课堂实训的前提条件，未完成指定微课学习的学生不允许参加课堂讨论和实验实训，也无法拿到实训成绩。因此，微课学习在课程考核中的实际权重要远大于30%。

2.3 主动探究微课学习

为了更好帮助学生学习微课，让微课学习成为有效的教学辅助方式，无论微课学习是在课堂内还是在课堂外，教师要做好任务导入与任务检查环节。任务导入，教师在课堂内布置设计任务。学生在学院在线课程学习教学平台客户端内可以根据任务关键字进行对应微课的检索，查看对应微课详细信息及配套学习资源，进行微课学习并反馈效果。学生在微课学习的过程中可以跟据自己的学习实际情况进行主动探究学习，可以按需学习、反复观看学习、查缺补漏学习。学院在线课程学习教学平台会记录学生学习进度及并对学生微课学习过程进行分析，包括学习微课次数、学习微课时长、作业提交率、资源浏览率等形成有效的过程性评价；任务检查：教师可以在客户端中查询所有的学生及学习情况，与学生的实时沟通以及信息的发布，帮助学生以微课学习为载体，提升自身信息素养，提高信息问题解决能力。

3 结语

微课在PRO/E软件课程教学中的应用，能有效提高学生自主学习的积极性，实现教学资源更有效地使用与分享，把教师从重复性劳动中解放出来，让同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流，有效提高课程教学质量，以生为本和因材施教。

制作微课，要求教师要充分了解学生的学习实际需求，要修订原来已有课程标准、课程整体设计、单元设计及课程配套素材。使用Camtasia Studio和ppt软件结合完成高质量微课的设计与制作，简单方便，物美价廉，对其他专业的软件操作类课程有良好的借鉴作用。

参考文献

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