小学语文教学中德育渗透的途径与方法

王少平

【摘要】隨着新课改的实施，对小学生进行德育教育成为了小学教育的重点工作。通过德育教育不仅能够优化小学生的道德品质和行为，还有利于提升小学生的学习积极性，促进小学生德、智、体、美全面发展。小学语文教师要不断转变传统的教学观念，在语文教学中渗透德育知识，为小学生带来全新的学习体验，培养小学生正确的价值观念和人生观念，使小学生成为对社会有用的人才。

【关键词】小学语文教学；德育渗透；途径及方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0102-01

一、小学语文教学中渗透德育教育的必要性

素质教育改革不断深化，教育工作者尽管能够充分认识到德育教育在小学生思想教育中起到的作用，并且在课堂教学中适当的融入德育教育内容，但是从整体角度来看，我国小学语文教学中德育教育渗透还存在一系列缺陷和不足，还远远达不到预期要求。具体原因主要表现在以下几个方面，其一，应试教育思想遗留弊端，对于当前的小学语文教学影响较大，多数学生和教师仍然将提高考试成绩作为主要目标，学生思想教育落实不充分，所以无法有效发挥德育教育优势；其二，部分语文教师由于自身思想陈旧，对于新知识的接受能力有限，在开展教学中无法深层次的挖掘德育教育内容，实际教学水平偏低；其三，教师在语文教学中的知识深度挖掘停留在表面，所以很多德育教育资源流失，影响到小学语文的德育教育成效。

二、小学语文德育渗透注意事项

1.重视智育的开发，忽视德育的发展，忽视德育教育的目标

《师说》中讲，教育的含义为“传道、授业、解惑”。其意思是说，教育不仅要注意学生对知识的掌握，也要关注学生的身心健康和道德发展。而就目前来看，学校教育大都将关注点放在了学生的学习成绩上，以成绩好坏作为衡量学生优劣的唯一标准，社会也将升学率的高低作为衡量学校好坏的指标。这种观念导致了重智力、轻道德的现象，让教育变的功利起来，难以让学生的道德水平得到提升，失去了教育的根本意义。德育教育在学校中不被重视，形式化过重的做法，将直接导致学生的发展不平衡，让道德发展的缺失成为今后生活和工作的短板。虽然，有的小学渐渐认识到了德育教育的重要性，但因为缺乏实际经验，不能完美的将德育结合到教学内容中，效果不佳。

2.德育教育渗透的过程中形式呆板，实效性比较低

小学生的道德发展还为成熟，表现为不完整性，因此，需要教师给予正确的引导，帮助学生塑造正确的道德发展意识。但在实际的工作中，有很多教师还不能认识到这一点，面对学生的德育教育工作表现懒散，不愿花费精力，不去反思教育过程，只是套用课本上的知识，没有思考，没有联系，不去设计教学方案，导致学生失去学习兴趣，对学生的道德发展是极不负责的行为。也有的教师能够准确认识德育对学生今后生活的影响，积极开展德育教育，但由于缺乏这方面的实际经验，也没有清晰的思路，难以结合语文教学内容组织教学，导致资源的浪费，教学效果不佳，还有可能影响教学进度。

3.德育渗透的评价机制不健全

对于德育教育在小学阶段的语文教育所占比例，不能以直观的数字来判断，它不像考试那样有分数作为依据。如果采取计分规范德育教育，长此以往会给学生造成所有事都只有利益的必要，反而不利于德育教育的实行，造成学生思想道德的缺失，德育教育自然也就无法让学生产生真正的感动共鸣。正确的评价品德的方法包括自陈法、行为观察法、情境评定法，而这些方法需要消耗大量时间精力，对教师的负责任程度是一种极大的挑战，功利化的、成绩为上的现代教育缺乏教师制作这种教学评估模式，加上德育教育的督查和处理并未形成规模，德育并不“育人”，效果也就大打折扣。因此，德育教育的教学评估模式是德育教育有效施行的保障。

三、小学语文教学中德育渗透的途径和方法

1.结合教材进行德育教育

小学语文教学当中渗透的道德是以小学语文教材为依据来进行的，因此要时刻坚持教学从教材出发的理念。通过一次一次的教学改革，小学语文教材内容愈发丰富，也越来越重视在教材中的课文中加入道德教育的内容。因此，在语文教学过程中，小学语文教师要对教材进行科学的把握、分析和解读，要在备课时就对语文课文进行深刻研读，将其中的德育教育内容充分挖掘出来。此外，老师还要积极寻找与教材相关的外延知识，拓展学生的视野。

2.拓宽德育教育的途径

小学语文教学中的德育涉及到学生学习和生活的各个方面，因此德育教育不能只是局限在语文教材当中，而要扩展多个渠道来进行，这样才让让德育教育如春风化雨般渗透到学生学习生活的方方面面中。具体来说，要将课内教学与课外拓展将学习和生活进行有机结合让他们相互渗透。小学语文老师要更多的组织一些形式丰富的活动，来补充课堂教学的不足，在活动中丰富学生的理论知识和实践经验。同时，让道德教育渗透到活动当中，提高学生的道德水平。除此之外，小学语文教师还可以在课余时间组织学生进行相关书籍的拓展阅读，开展演讲比赛或者成立小组进行手抄报制作等等。这些活动能潜移默化地让学生受到教育和影响，让他们真切的感受到语文文字和知识的博大精深，将语文的知识和祖国的文化真正内化为学生心中的德育知识，以达到德育渗透的目标。

3.坚持以学生为主，重视阶段性

小学语文教师在进行德育渗透时要运用以学生为本的教学思想，注重德育教育的阶段性，根据小学生不同的年龄和认知水平采取不同的德育教育内容。对于低年级的学生要进行初步的感知教育，例如可以给学生展示北京天安门广场的图片，介绍北京是我国的首都，同时为他们讲述一些革命故事。对于中年级的学生来说，可以加强他们的德育理性教育，通过课文阅读来培养他们的爱国情感，形成正确的道德理念和人生观。而对于高年级的学生来说，仅仅阅读教材已经不够，语文教师要对他们进行引导，带他们阅读一些拓展性的课外读物，并且带着他们去参加一些有趣的课外活动来提高他们的道德水平。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中渗透德育是势在必行的，新时期的德育工作非常艰巨，小学语文教师要不断尝试和创新，深入到小学生当中，为小学生带来丰富的德育知识，培养小学生健全的人格，使小学生在今后的学习和生活道路上越走越远。

参考文献

[1]高述佳.小学语文德育渗透实践途径探究[J].中国校外教育，2017，（05）.

[2]张春艳，方春霞.小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].中国校外教育，2016，（35）.endprint