“班班通”环境下小学语文识字写字教学的优化策略研究

摘 要：随着信息时代的发展，“班班通”的出现对小学语文教学领域产生了巨大影响。基于此，本文从识字写字教学角度切入，重点阐述了“班班通”环境下实施小学语文识字写字教学有效策略的相关研究，以期为广大学者提供参考。

关键词：“班班通”；识字写字；有效策略

“班班通”是一个融合了基础设施、教育教学整合等内容的系统工程，它不仅为教学工作提供了极大的帮助，也为实现教育信息化奠定了坚实的基础。在这一环境下开展小学语文识字写字教学活动，不仅能有效帮助学生奠定阅读与写作的基础，还能为启发学生心智提供良好的途径。但在这个盛行网络处理文本的信息时代，教师往往会侧重对教学文本的解析，而忽略学生识字写字能力的培养。因此，重视识字写字教学过程，研究新时代下的有效教学策略也就变得迫切而必要了。对此，我结合自身教学经验提出了以下几点见解。

一、 丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

众所周知，识字写字是小学中低年级学生学习的重点内容之一，对学生日后的学习具有深远影响。但由于教师自身认识不足、教学内容局限等原因，使得识字写字教学工作变得异常艰辛，也令学生感到识字写字内容枯燥无趣，这不仅降低了学生的学习热情，更难以提升课堂的教学效率。目前，我校已经全面配备了“班班通”多媒体教学设备，这样就可以在传统识字写字教学模式的基础上，充分结合现代信息技术的强大功效，丰富课堂教学内容，对学生感官进行有效刺激，以此来提升他们的课堂注意力，激发他们的识字写字兴趣，进而提升他们的识字写字能力。

例如，一些教师在识字教学时，经常盲目追求速度和数量，导致学生囫囵吞枣地完成识字任务和海量阅读任务，这不仅增加了学生的学习负担，还难以激发学生的学习兴趣。对此，我教学“四季”时，为了引导学生加深课本生字的认知程度，运用学校配备的多媒体为学生播放了四季的唯美景色视频，这样的视频内容不仅扩充了课堂的教学内容，还引发了学生的生活认知感受，并为识字教学活动奠定了基础。此外，在认识“冬”字时，我借助多媒体为学生展示了一幅幅冬天雪花漫天飞舞、大地银装素裹的图片，当学生被眼前的图片所吸引时，我又向学生提出了这样一个问题：“你眼中的冬天是什么模样呢？你在冬天的感受是怎样的呢？”这样的问题有效激发了学生的参与兴趣，也帮助学生借助自身生活经验对“冬”字形成了更深刻的认知理解。而在认识“雪”字时，我借助多媒体为学生展示了一片雪花的特写镜头，这样不仅摆脱了课本教材内容的局限性，更为学生识字学习奠定了坚实基础，也利于培养学生的识字兴趣。

二、 创新课堂教学模式，提升课堂教学效率

一些教师经常采用“粉笔+黑板”的教学模式，但繁多的书写任务却浪费了大量的宝贵时间，且难以激发学生的课堂参与热情。此外，小学生的心智还未发育成熟，很难对枯燥的写字教学内容产生兴趣，也较难长时间保持正确的写字姿势，这就使得小学语文写字教学工作极易陷入困境当中。基于此，教师一定要创新课堂写字教学模式，通过运用现代信息技术来帮助教师更好地完成写字教学任务，以此来引导学生形成良好的写字姿势和写字习惯。

例如，在实际教学中，一些教师往往过分重视“识字”，却忽略了“写字”，这就使得部分学生混淆了正确的写字步骤，形成了错误的写字姿势，从而阻碍了学生的学习发展。基于此，我在写字教学“隔”字时，首先向学生强调了正确的写作姿势，并在写字前让学生齐读口诀“头正、肩平、身直、足安”。在此基础上，我借助多媒体向学生播放了拟人化的书写视频动画，以此来吸引学生注意力，引导学生正确认知该字的偏旁部首。接着我利用多媒体中的书写功能，向学生演示正确的书写步骤，并要求学生跟随演示过程一笔一划地在生字本上进行模仿，这样不仅调动了学生的课堂能动性，也为学生更直观、具体地展示了生字书写步骤，从而有效提升了学生的写字效率。此外，在结课环节中，我又创设了“摘苹果”的多媒体教学情境，引导学生巩固了习得的生字，进一步强化了知识记忆。这样的教学模式不仅激发了学生的写字探究兴趣，也降低了学生的写字难度，更夯实了学生的学习基础。

需要强调的是，教师要想在“班班通”环境下顺利开展识字写字教学工作，还需要对相关教学问题进行深入研究和分析，并在加偏旁、减偏旁、比一比、猜字谜、单元集中识字等识字方法上，结合信息技术创新出更多完美展现汉字音形意的教学策略，以此来提升教师专业素养，提升课堂教学效率，提升学生识字写字能力。

三、 结束语

综上所述，“班班通”的普及为语文教学工作提供了极大的便利，它不仅利于提升课堂教学效率，还利于提升学生学习能力。教师作为小学生成长路上的监护人，切忌引导学生进行囫囵吞枣式学习，而是帮助学生收获成功的喜悦，体验更多的学习乐趣，从而养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]孙琴英.课堂因你更精彩——浅谈信息技术在低年级识字教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011年12期.

[2]莊敏.信息技术与小学语文课程整合的方法初探[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年.

[3]马裕.巧用多媒体 优化识字教学[J].现代教育科学（小学教师），2011年05期.

作者简介：

张进伟，贵州省关岭布依族苗族自治县，贵州省关岭县花江镇第一小学。endprint