初中化学生活化教学研究

摘 要：初中化学不仅是一门理论性学科，同时其在日常生活当中的实际一应用能力也非常的强。在新課标当中，化学教学的工作方向，要向着生活化方向进行转变。在教学过程中，教师应当更多的采用生活化的问题去教育学生，帮助学生更多的学习到生活当中息息相关的化学知识，使得学生能够获得更多的生活化的化学知识，使得学生利用化学知识解决实际问题的能力得到提升。本文对初中化学生活化教学的策略进行简要分析。

关键词：初中化学；生活化；教学研究

初中化学是学生接触化学知识的启蒙阶段，在这一阶段的学习对于学生的化学素养，以及其对于化学学科的兴趣程度都有非常重要的影响。因此，教师在教学过程当中，应当努力培养学生的兴趣和化学素养，利用生活化教学方法，更好的了解化学，提高学生对于化学的重视程度。要让学生清楚地认识到，化学知识在生活当中具有很强的应用性，能够帮助人们解决很多的生活问题。只有这样才能更好地吸引学生，使得学生产生更大的学习兴趣，从而更好的学习化学。

一、 创设生活化的教学情境

初中化学与实际生活有着紧密的联系，学生日常生活中能接触到的部分生活现象，利用化学知识均能对其进行解释。例如，发面时为什么加入面碱后，蒸出来的馒头才能松软？为什么家里的水壶有水垢后，向里面放入一点醋就能分解掉里面的水垢呢？这些生活小窍门与化学知识有着紧密的联系，所以教师在进行化学知识教学的时候，应重视与实际生活之间的联系，从而以调动学生的学习积极性，提升学生的化学学习兴趣。

教师课堂教学中为能更好的活跃课堂气氛，可以为学生创设一些与实际生活相类似的情景教学模式，用以强化学生的兴趣，激发学生的求知欲望，强化学生的化学知识掌握能力。例如，在讲解“燃烧和灭火”这课内容的时候，教师先要在抹布上浇少量的酒精，然后将其放置在试验台上面，并点燃抹布让学生参与“救火”。通过此类实验，教师能让学生在不自觉中参与到化学知识学习过程中。且情景创设中，学生能有直接的体验，既直接参与到救火行动中，能掌握救火知识，进而提升教学效果。

二、 实验教学生活化

初中化学对于实验的要求非常高，整体教学内容，都是围绕着一个又一个的实验所开展的。实验，是学生获得化学知识，有效提高自身化学思维最为重要，也是最为有效的手段。化学实验的开展能够有效的吸引学生，提高学生的学习兴趣。在化学实验当中，教师应当加入更多的生活化的东西，使得教学内容能够更好地被学生所理解。同时，教师要对学生加以指导和鼓励，让学生去改进实验方式，使得实验方式能够更加的接近生活化。譬如，在教师可以让学生去寻找生活当中所使用的器物当中，有哪些是可以代替实验用品的。如长颈漏斗可以被注射器替代；可以用筷子替代玻璃棒等等。通过这种方式，不仅能够帮助学生锻炼化学思维，同时还能够让学生感受到化学思想在生活当中的普遍存在。从而对化学学科加强重视，更好的投入到学习当中。教师不仅要让学生去自己发掘生活当中的化学元素，同时还需要对学生加以指导，让学生能够更多的接触到生活当中的化学知识。譬如教师可以让学生在课余时间进行生活化的实验。如在制取二氧化碳的实验上，可以让学生利用废弃的大理石与食醋进行反应，或者利用食醋与小苏打进行反应，从而获得二氧化碳。在进行氧气的获取时，教师可以让学生去购买少量的高锰酸钾，并用其与双氧水进行反应。

三、 布置生活化的化学作业

生活化教学方式应及时在课后教学中进行延伸，教师在课后需要为学生布置一些生活化的作业内容，使学生能巩固和强化化学知识的学习，并能利用化学知识解决生活中的实际问题，使学生对化学有着更为深入的认知与了解。例如，在讲解“物质的性质与变化”的内容的时候，教师先让学生去厨房寻找一些材料或者调料，并在化学课堂上对每种材料进行描述。如，教师为学生讲授“铁的化学性质”这课内容的时候，让学生先要细致的观察生活中生锈的铁具有的哪些性质，以及外观变化的过程，然后了解这些变的规律，教师再引导学生探究铁生锈的条件和如何能在生活中避免铁生锈。教师为学生布置生活化的作业，不是让学生以完成作业为目的开展学习，而是要让学生在生活实际中解决各类问题，并利用化学知识来解释生活中的化学现象，达到学以致用的教学效果。

四、 化学理念生活化

课堂教学中融入生活化教学理念，能扩宽教学的渠道，使学生不仅能掌握知识，更能具有化学素养。化学的学习不仅是要参与考试，也可以在日常生活中利用化学知识，保护我们生活的环境不受到污染，提升生活质量。教师在教学活动中需结合化学的学科特点，发挥出课堂教育的良好效果，尽量挖掘出教材中与传统绿色化学相结合的内容，可以让学生感受到绿色化学理念与传统化学的优势之处，这也有助于培养学生的环保意识，让学生利用学习到的化学知识保护环境不受污染。

例如，在学习“生命之源——水”这章节内容的时候，教师先让学生了解到哪些化学物质能造成水的污染，在对水资源进行净化的过程中需要如何控制污染源，如何控制工厂的污水对水源的污染。其实这些问题均在绿色化学教学中有所体现，化学教学中教师可以为学生讲授有关绿色化学的理念，让学生能在生活中利用化学知识保护环境，进而树立起较好的环保意识。例如，日常生活中水十分重要，所以如何实现水的循环利用，让其能发挥最大的效用是化学教学中有待研究的问题。教师可以在课堂上组织学生讨论，如何在生活中科学、合理的使用水资源，有的学生说日常生活中奶奶可以将淘米水浇花、用洗菜的水清洗马桶来节约用水；还有的同学提出平时妈妈将洗澡水收集起来，用来擦地；有的同学提出自己家附近的化工厂向河里排放化学垃圾，造成化学污染，使原本清澈的河流变得异常浑浊，里面的鱼虾类生物也基本灭绝了，针对这种情况周边的局面应向环保部门进行举报，以保障生活周边的生态环境。

教师最后总结，不能以水资源的浪费和污染作为发展经济的代价。使用上述教学方式能将理论知识与日常生活紧密结合在一起，使学生学习到的化学知识能更好地服务于生活。

五、 结束语

初中化学是学生学习化学的开始，是学生的化学启蒙阶段，因此必须要在这一阶段帮助学生提升对于化学的重视程度，更好地调动学生自身的积极性，使其能够主动地投入到化学学习当中。生活化教学的应用，能够有效地帮助学生，使得学生更好地了解到化学知识在生活当中的应用，由此对于化学更加重视，从而以足够的热情和兴趣投入到化学学习当中，更加有效地提高自身化学能力。

参考文献：

[1]段永红.初中化学生活化教学模式初探[J].东方企业文化：2015，（11）：12-13.

[2]王士杰.初中化学生活化教学初探[J].学周刊，2016，（11）：12-13.

作者简介：

薛富，山西省大同市，山西省大同市天镇县天镇实验中学。endprint