提高小学语文课堂教学的有效策略

摘 要：教学无定法，学习无止境。中国文化本就是博大精深，我们要想更有效的掌握其内涵，基本功一定要扎实，只要掌握了最基本的语文知识，慢慢的便能通晓其理，因为万变不离其宗。而教材便是学习语文的重要基础，所以，教师要通读教材，结合教学大纲的要求以及学生的实际情况制订教学计划，深化教学方法，那么课堂教学定会如期所望。

关键词：小学语文；课堂教学；教学方法

语文作为中国人的必修之课，是培养学生综合素质的学科，是让学生了解中国文化的学科。如此有重要地位的学科，就需要教师根据时代的需要培养学生，根据教学计划不断探索教学方法，丰富课堂教学的同时提高课堂效率，摸索提高小学语文课堂教学的有效性策略，让小学语文教学有一个质的提升。如下便是笔者的一些浅见，望能给语文教学工作一个借鉴和参考的作用。

一、 善于利用多媒体教学

在当前这个信息技术高速发展的时代，多媒体技术已经普遍走入教学课堂，小学语文的教学要紧跟时代的步伐，善于运用现代科学技术改进课堂教学方法，为学生营造情景交融的课堂气氛，提高学生学习的积极性。

基于学生的年龄限制，小学生在日常学习过程中，对不是特别新奇有趣的东西是无法吸引他们的注意力的，上课的注意力也是极容易分散的，倘若教师在课堂教学中不注重教学方法，学生的学习状况会很差，那么教学目标肯定是达不到的。此情此景，多媒体教学就成了一个不错的选择。它既可以为我们展现动听的声音，又可以将画面活灵活现地展现在我们的眼前，犹如身临其境的感觉。

例如，在讲解《燕子》这篇课文时，可以借助多媒体将课文中描述燕子那活泼可爱的场景，它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空湖面飞行，在电线杆上休息的情境有声有色地展现在学生面前，这时候学生会看着画面开动自己的脑筋思索着、想象着，随后教师再展开讲解将会变得很轻易，而且达到的效果也会让人非常欣慰。

二、 深入研究教材内涵

语文一向提倡人文精神，在课堂教学中，教师不能单纯的局限于课本教学，要时时关注生活中的语文气息。教师在课堂教学前，就应当充分的研究本课堂教材内容，吃透课本，并适当的进行延伸，以突出重点、难点和热点为主要标准，让学生由学习一个中心思想而辐射到其他的学习内容中去，学会举一反三。

如，讲解《云雀的心愿》一篇童话故事时，教师要做的不仅仅是让学生通读文章，明确云雀的心愿，更重要的是让学生能够领悟课文的延伸之意，要将课文用拟人手法告诫人们的道理生动地讲给学生听，这样会留下深刻的印象。教师要灵活地在教材的基础上进行拓展，开阔学生的视野。

三、 尊重学生的个性差异

所有的学生虽然同坐一间教室，同受一个教师教学，但其个体间却有很大的差异。就像一千个人读哈姆雷特有一千种看法。因每个孩子的成长环境不同，这就导致了每个孩子的个性皆有不同，思维模式也存在着极大的差别，如此，在面对同一问题时，观点和想法自然有所不同。而语文又是一门比较“活”的课程，语文中的一个问题也大多没有标准答案。所以，教师在课堂教学中，就要注意引导每个学生积极发言，大胆地说出自己的想法，锻炼他们独立思考的能力，就像所学的课文《苹果里的五角星》告诉我们的道理一样，创造力是来自打破常规的思维方式，在课堂提问的过程中教师最好先不要提示更不要给出标准答案，要鼓励学生积极思考回答课堂问题，在学生的答案上进行补充，尽可能地给更多的学生回答问题的机会，让同一个问题有更多的想法，培养学生的创新思维能力。

四、 发挥学生的主体作用

要实行有效的课堂教学，就必须要体现学生的课堂主体地位。首先就是要调动学生学习的积极性，学生才可能参与到课堂教学中。小学语文教学中存在着很多互动环节，比如，让学生分组分段有感情地朗诵课文，试着让学生分析人物形象，让学生自主讲解学完课文后的感受，也可以小组讨论，在没有思路的情况下，还可以展开竞争，大家一起比一比，看谁做得最好，调动学习的气氛。其次就是积极引导学生参与课堂教学，试着让学生将自己的思想用语言表达出来并与大家分享，锻炼学生的语言表达能力，给学生在大家与教师面前展现的机会，在对比中不断学习成长。

五、 引发思考，让语文课堂“时有尽而意无穷”

成功有效的课堂，不能够单单停留在课堂教学上，还应当要适时的延伸，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。

（一） 培养问题意识

现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，從学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。

（二） 学会提出问题

注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。

（三） 及时进行评价

激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。

总之，随着新课改的深入推进，对于语文教学的方法也是层出不穷，但笔者坚信，万变不离其宗，只要掌握语文教学的宗旨和要领，把握好学生的个体差异，充分挖掘教材，归还学生学习的天地，就能够提高语文课堂教学效率。同时，语文教师还要善于根据教学实践，总结教学方法，从教材出发，根据学生的学习情况以及教学大纲要求，让语文课堂源于课本，却能走出课本，走进生活，这就是高效的语文课堂教学。

参考文献：

[1]王文志.提高语文课堂教学的有效性.科教文汇，2009，（26）.

[2]许斌.对语文课堂教学有效性的思考.剑南文学，2011，（03）.

作者简介：

徐荔，辽宁省本溪市，桓仁县实验小学。endprint