家校共育促进班主任工作提升的思考

王玉琼

摘 要：在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对学生的健康发展非常必要，鉴于学校重视，家庭忽视。学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。找寻一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径，促进班主任工作的提升。这些问题，使我们认识到家校共育能促进班主任工作的计划性、统一性、融洽性、发展性以及情感共鸣，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

关键词：家校共育；提升；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-105-02

对于在一线的班主任都知道，家庭对孩子的成长至关重要，所以学校的德育工作要密切联系和依靠家长，在培养学生良好的行为习惯，提高他们的道德修养和心理健康水平等方面，能达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说，最完备的社会教育是学校和家庭教育。国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》上也要求，家庭教育在未成年人思想道德的建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，因此家与校的结合刻不容缓。

现实社会则告诉我们，打工经济、留守儿童、单亲家庭、独生子女以及独子，使孩子上学后存在诸多问题：或学习习惯堪忧、或网瘾成疾、或玩手机难断、或与家长、教师对立、或与同学关系紧张等。另外，家长得配合也不尽如人意，第一类推诿型家长，学生一优问题就指责学校或班主任。当然班主任要有自责精神，如果事情和自己有关，应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评，这样批评的说服力就大多了。现实中责任就是皮球，能推就尽量推。日常工作中，经常会遇到这样的情形，有的家长把孩子送到学校就把一切都交给了老师，这不利于学生的健康成长。学校有义务帮助家长了解正确的教育方法，达到提高家庭教育的实效性。第二类是埋怨型家长，教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。学生有问题就埋怨学生，甚至打骂。第三类是放任型家长。俗话说为人父母，不患不慈，患于知爱而不知教也。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差 。如何解决，以下是我对如何开发家庭教育的点滴思考。

一、家校共育促进班主任工作有计划

建立班主任家校工作学期计划，避免水來便开沟的做法，做到高屋建瓴，提纲挈领，有方向，有高度不迷失。仅列举一年级年级的做法，姑且抛砖引玉而已。

比如一年级第一学期，时间定于开学前或开学初四周，主要内容如下：

1、班主任老师作班级情况介绍，重点介绍班级组成情况、任课老师情况、班主任工作计划和班级工作计划和加强家校教育的计划。

2、班主任老师作家庭教育专题讲座，重点介绍如何指导子女适应小学阶段的学习生活，成为合格的小学生。

一年级第二学期，时间定于期中期后，活动主要内容：

1、邀请学生家长作家庭教育经验介绍，注意家长的代表性，发言有重点，不泛泛而谈。

2、班主任老师家庭教育专题讲座，重点介绍如何协助学校搞好学生的作业辅导。向家长介绍学生在校情况，既谈优点，又谈缺点。

二、家校共育促进班主任工作有进步

开展家访活动，开设家校联系通道，这是思想观念统一的捷径。为了进一步提高德育效益，加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解，形成学校教育和家庭教育的合力。大多数学校开展了有声有色的“百名教师大下访”活动，行动也统一，规范的活动必须一致，其他的可以根据学校或班主任的特点灵活处理。

每位班主任及教师在进行家访时都能做到有重点地选择家访对象，作好充分的准备，对家长宣传学校的规章制度、育人原则，尊重家长，融洽家校关系。家访后还下发了《致家长的一封信》，把教师家访工作作为学期和年终考核的重要内容，作为评优、晋级的重要依据。教师在家访中明确树立了服务意识，针对班内学生的特点，教师上门为家庭教育提供科学的思想和方法，帮助家长分析子女在思想、学习、健康等方面的优势与不足，寻求解决的良策，达到支持不自然班主任的工作。

三、家校共育促进班主任工作的融洽

家长经常参加班级活动，经常关心班级活动，为班级活动献计献策，从做好教育对象的工作入手，提高家庭教育的正效应 。家长们交流教育子女的经验也要大肆表扬，不能吝啬。有这样一个故事：拍马屁的专家被阴间的阎罗王知道了，他死后来到森罗殿见阎王。阎王一见到他便拍案大喝：“听说你是拍马屁专家，专好拍人马屁。哼，我最恨像你这样的人！” 那拍马屁专家赶紧跪地叩头说：“冤枉啊，冤枉，阎王爷有所不知，那些世间之人都喜欢别人拍他马屁，我不得不这样。如果世上之人都能像大王您这样明察秋毫，公正廉明，那我哪里还敢有半句恭维？”阎王高兴地直说：“谅你也不敢拍我马屁。放回去再活20年。”

这个故事告诉我们，与家长接触多交流思想，少说或不说学生的缺点。让家长也有一份自信，并将这份自信表现给学生，如此家长与学生融洽，学生与班主任和谐，形成良性循环。说话的时候不选择用词，很伤害家长的自尊心。如果你想得到一个人的认同和好感，就夸他的孩子，一句直白的话揭示了人际交往的原则。直率固然是好的，但也要注意讲究说话技巧，因为我们面对的是不同的对象。在学生犯错误解决问题的时候，顾及家长的面子，尊重家长的感受，有利于教师和家长形成合力，共同完成对学生的教育。

四、家校共育促进班主任工作的发展

班级家长委员会部分形同虚设，没有发挥应有的联系沟通协调的功能。当然，班级家长委员会的人选应具有广泛的代表性，主要人选则应具有较强的权威性。家长毕竟不是专业的教育工作者，由于其自身受教育的程度、文化素质、经济条件、工作岗位，生活环境不同，对子女的教育认识也千差万别。家长不同于专业教育工作者，如今每个家庭大多只有一个孩子，许多人缺少家庭教育的方法与经验，这就需要学校做好这一工作。召开家长培训会，请有经验的家庭教育的专家、学者做指导，请家庭教育工作做得好的家长介绍自己教育孩子的成功经验和做法，为家长提供借鉴。不同的家长不同的学识、背景、文化，实际也是检验班主任的为人处世，自然也促使班主任的发展。

五、家校共育促进班主任工作的情感共鸣

所谓情感共鸣，就是从学生的角度出发，而不是从师长的角度去理解问题。要进入学生的内心，同时还能够走出来，以旁观者的角度看待问题， 提供一个转换角色的环境可以使问题学生自我走向稳定和成熟。有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时，同情心油然而生。

诚然，做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，要付出很多的心血。但是，这一切是很值得的，因为你得到的将是一个美丽的世界，家校共育也会因此变得丰满有力。endprint