浅谈在初中数学教学中如何渗透情感教育

陈芳

摘 要：数学是我国素质教育中的一项重要科目，初中数学做为数学的打基础阶段，采用情感教育的方式，加强师生之间的互动，实现“教”与“学”的完美结合，学生和教师建立良好的师生关系，有利于学生学习数学的主动性提升。本文主要探讨在初中数学教学中，如何进行情感教育。

关键词：初中 数学教学 情感教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（b）-0188-02

课堂是进行教学活动的地方，同时也是师生进行教与学的互动场所，初中阶段学生的性格和个性不断养成，在数学教学活动中，渗透情感教育，让学生对数学保持良好的学习兴趣，学生积极主动的进行数学探索，提升初中数学的课堂教学效果。

1 初中数学教学的现状

传统的素质教育，教师对于学生的培养侧重于学生的知识和智力，教师成为教学活动的核心，教师以课堂为基础进行数学内容的教学，在数学教学中，教师灌输式的进行知识传输，学生被动式的进行参与，学生的学习主体地位受到很大的压制，学生学习数学的积极性不高。在这种教学模式下，教师和学生都很辛苦，可是教学效果却很差，即便学生学习了数学也很难在以后派上用场，那些数学成绩较好的学生也没有真正意义上的喜欢数学。有研究表明，学生的学习兴趣很大程度上影响到教学效果，学生学习兴趣的来源，一方面来源于对该学科是否感兴趣，另一方面来源于对教师是否喜欢。由此可以看出，传统初中数学教学活动，教学效果较差，而提升教学效果，则需要开展情感教育，提升学生对数学教学的兴趣。

2 情感教育在数学教学中的作用

数学是素质教育中的重要教学内容，数学具有科学性、严密性和抽象性的特点，数学学习要求学生具有一定的逻辑思维，才能更好的理解數学的教学内容。如何让学生加强对数学的理解，提升学习数学的兴趣和数学素养，这需要数学教师在进行数学教学活动时，注重对学生的情感教育。心理学家罗杰斯曾提出，学生学习的过程并不是单纯的认知过程，而是认识和情感两个方面，在学习中如果学生保持高涨的兴趣，积极的思考，对教师有一定好感，这种积极的情感会转化成为学生的学习动力，提升教学效果，反之，教学效果就较差。由此可以看出，学生的情感活动会影响到数学教学的效果，在数学教学中，教师必须充分的发挥自己的教学主导作用，培养学生的积极情感，提升课堂教学效果。

3 在数学教学中渗透情感教育的方法

3.1 提升教师的专业素养和教学水平

教师是教学活动的开展者，同时也是影响学生的重要因素，教师的思维和情感会对学生带来潜移默化的影响。因此，为了提升教学效果，教师必须具备良好的专业素养和教学水平。只有热爱自己从事的教育事业，热爱自己的教学学科，才能享受到教育给自己带来的快乐和满足，教师将这种积极的情感通过教学活动传递给学生，培养学生的积极情感。在数学教学活动中，教师要对数学学科充满兴趣，满怀激情的开展教学活动，学生会被教师的情绪所感染，在教学活动中保持极佳的学习状态，学生积极主动的进行数学学习，学生的数学素养得到提升。

3.2 挖掘数学教材中的情感因素

在数学教学活动中渗透情感教育，需要教师在进行数学教学时，时刻关注学生的学习方法、情感、态度、价值观的变化，教师是教学活动的组织者和实施者。因此，教师在教学活动过程中，应该从现实生活出发，根据学生的年龄、兴趣爱好、特长等因素出发，让教学情境更加的贴近学生的现实生活，挖掘数学教材中的情感因素，创造性的使用教学教材，在教学活动中渗透情感教育，丰富学生的情感体验。

3.3 巧设问题情境，诱发学生情感需求

在数学教学活动中，诱发学生的学习情感，可以提升学生的学习主动性，提升教学效果。教育学家赞可夫说过，教学方法一旦触及到学生的情感和意志，教学方法就会变得高度有效。在初中数学教学活动中，教师应该努力钻研教材，依据学生的特点以及现实生活做为教学实例，将抽象的数学具象化，巧妙的设置问题情境，诱发学生的数学情感。以“直线与圆的位置关系”，教师可以巧妙的设置问题情境，将太阳比作圆，将地平线比作直线，在太阳升起到落下的过程中，太阳和地平线存在几种位置关系。这种问题方法，将数学问题同现实生活结合，学生的学习兴趣会得到极大地提升，进而取得不错的课堂教学效果。

3.4 加强师生互动，建立良好的师生关系

教学活动是“教”与“学”的双向互动，教师和学生的关系是否融洽，会影响到教学效果。在数学教学活动中，教师可以加强同学生之间的互动，营造积极活跃的课堂，学生的学习积极性得到调动，学生和老师之间的关系密切，学生对数学的喜爱程度上升。大量的教学实践证明，情感因素会影响到认知学习，积极的情感可以激发人们的认知兴趣，大幅度地提升想象力、创造力。反之，消极的情感则会阻碍人们的学习主动性和创造性。因此，在教学活动中，教师必须注重学生的情感体验，建立良好的师生关系，为学生营造积极、活跃的课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

3.5 展现数学的内在美，培养学生的审美情趣

数学可以说是一门综合性的学科，数学中有着丰富的美学因素，数学中的几何、代数、函数等都蕴含着美的因素。在数学教学活动中，教师应该充分的将数学的内在美展现出来，让学生认识到数学的独特魅力，对数学产生兴趣。例如，在数学定义和概念的讲解时，让学生认识到数学语言的精炼和准确，体现数学的语言学魅力；数学函数与图形的结合，体现数学的数与形的结合；在进行轴对称和中心对称的教学讲解时，可以利用雪花、硬币、枫叶等图像，让学生体会数学中的对称美。教师在教学活动中，展现数学的内在美，培养学生的审美情趣，学生对于数学的认知和理解得到提升，学生在学习数学时产生新奇和愉悦的情感，学生学习数学的兴趣得到提升，数学课堂的教学效果也得到有效提升。

4 结语

数学教育是我国素质教育的重要内容，数学学习需要学生具有一定的逻辑思维和想象能力，在学习数学上存在一定的学习难度，提升学生的数学兴趣成为数学教学的关键。数学教学活动是一项“教”与“学”的双向活动，在数学教学活动中，渗透情感教育，实现情感教育与数学教学的相互渗透、相互影响、相互促进。首先，教师是教学活动的组织者，教师必须对数学有着专业的知识和积极的热情，这样才能在教学活动中感染学生，影响到学生的情绪。其次，在教学活动中挖掘数学教材中的情感因素，结合现实生活、学生特点，巧设问题情境，提升学生的学习积极性。最后，加强师生互动，建立良好的师生关系，学生与老师之间保持密切关系，有利于教学活动的开展。此外，在数学教学活动中，展现数学的内在美感，让学生认识到数学的独特魅力，提升学生的学习兴趣和课堂教学效果。

参考文献

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