以《祝福》为例谈高中语文的拓展学习

新的时代背景下，高中语文教学，教师要顺应学生的认知能力，保证学生在学习过程中与教师进行拓展学习，从而在课堂上积极思考，能够从教师的引导中全面理解课文内容。教师从生本入手，培养学生分析语文有关知识的能力。接下来，笔者以苏教版《祝福》为例，浅谈如何在高中语文的教学中进行拓展性学习。

一、激发学生主动学习兴趣

学生的学习动力来源于兴趣，如果能在学习语文的时候提高学生对于语文课本的兴趣，让学生能多与老师互动，成为课堂的主人，主动地接受知识，并能自发地对课堂知识进行思考，就能在学习中占据主导地位，提高学习效率。

教师在进行语文教学的时候，要注意提高课堂趣味性，让学生乐于学习，对课堂有所期待，主动了解教师讲解的内容，从而带动整个班集体学习，营造高效率的课堂氛围。教师可以给学生讲解一些有趣的故事和背景，让学生在教师的引导中对本课内容产生兴趣，这样，学生在课堂上自然就会集中精神，有利于教师教学内容的展开。

比如，在讲解《祝福》之前，可以先给学生介绍鲁迅先生的生平事迹，让学生对作者先前在日本留学学医，在受到国内同胞的麻木刺激后毅然决然拿起笔，为使国民觉悟而战斗的经历有所了解，通过相关背景知识的讲解，不仅仅能调动学生对于《祝福》课文的兴趣，也有助于学生理解课文。又如，当教师提问学生“鲁迅先生在本文中都表达了哪些情绪”的时候，学生在阅读课文后就可以从鲁迅先生的写作目的出发，很快便可分析出鲁迅先生在课文中所表达的对于旧社会人们的麻木不仁和愚昧所展现出的愤懑与无奈。

二、创设相关语文课堂情境

在语文教学中，由于学生对于课文中所包含的语文知识点重视程度比较高，为了提升学生在记忆相关知识点的时候更加容易，教师就要让学生对于课文的理解层次更深一层。而使用创设情境的教学方式，需要教师能利用已经引入课堂中的先进的网络教学课件，给学生创造特定的情景与课堂相结合，使得学生能够很容易地理解课本中的内容，身临其境。这种教学方式的应用对于高中学生学习语文的积极性有着很大的好处，因而希望教师能大力推广这种新的语文教学方式。

比如，在学习《祝福》这篇课文的时候，教师可以利用网络教学资源让学生观看由鲁迅先生作品《祝福》进行改编的电影《祝福》片段，通过观看电影的方式，学生能够更好地将自己带入到那个封建年代的情境中，继而对于课文中祥林嫂的悲惨遭遇有更好的理解。

教師还可以让学生在课堂上进行某一段落的表演，比如让学生表演祥林嫂在进行乞讨时的内容，从而创造一种身临其境的感受，提高对文章的感悟能力。教师要在培养学生语文能力的同时，保证开发学生的发散性思维，给学生自由发挥的空间。

三、重视培养学生探究能力

教师在进行语文教学的过程中，可以让学生发挥主观能动性，引导学生在课堂上能对教师提出的问题进行自主思考，从而结合学生自己的思想特点，用自己的方式进行语文知识的消化与融会贯通。

教师需要利用自己多年积累的语文教学经验与提高学生学习能力的宗旨相结合，充分考虑学生在课堂上的作用，让学生在课堂上能进行多方位多角度地思考。教师要鼓励学生在教师正确的引导方向上进行自主探究，在语文课堂上进行合情合理的探究活动，从而提高课堂教学效率。

教师在传统的课堂授课过程中，也会有向学生提问的环节。新的教学模式，要求教师更新提问环节，给学生更多的自由发挥空间，向学生提出一些需要思考多种方式的问题。

比如在学习《祝福》课文的时候，我们可以让学生想一想，在祥林嫂走向悲剧的过程中，她的婆婆和贺老六的家人曾经给了祥林嫂比较安定的生活，可是为什么祥林嫂的生活到最后还是处于居无定所的状态？让学生试着动脑思考问题，让学生通过探讨问题的多种解决方法来培养学生的主动思考能力，给学生创造自由的课堂气氛，让生物课堂变成合作的课堂，在学习过程中拉近教师与学生的关系，通过老师的引导，让学生体会到自主学习的乐趣。

在高中语文学习中，教师要发挥学生主体地位，让学生参与到对课文的讨论和探究中来，从而发挥学生的主观作用。在围绕生本教学的方法探究上多多拓展，找到最适合学生的语文教学方法。教师要鼓励学生深刻探究课文内容，通过积极思考和不断探索理解课本，提高学生在语文学习过程中的自主探究能力，为学生以后的学习道路打下坚实的基础。

周锋，江苏黄桥中学教师。endprint