合作学习模式在初中语文教学中的应用

合作学习模式在新课程改革中被大力提倡，不仅明确了学生在课堂上的主体地位，还能够让学生在课堂上获得一定的主导权。大多数认为合作学习与独立学习之间是存在矛盾的，其实不是这样的。合作学习的模式是建立在独立学习的基础之上的，在进行合作学习的过程中，每一名学生都会产生自己的观点，再将观点进行组合才能够形成结论，并且在结论形成的过程中，学生还会通过一系列的思考以及讨论对众人的想法进行整合以及筛选，这就是独立思考的过程。因此，合作学习是建立在独立学习的基础之上的，合作学习是独立学习的补充，而独立学习是合作学习的基础，二者相辅相成。

传统的教育体制要求学生将大量的精力用在课堂的学习之上，从而导致学生与外界的沟通变少，无法与外界进行有效的沟通，信息落后且闭塞，让学生的个人能力得不到有效的培养以及发挥。在同一个班上必然会存在学习能力强以及学习能力弱的同学，二者之间的差别除了先天性因素之外，还有一大部分是由于学习方法的不同造成的，所以进行合作学习有利于学生对相互之间的学习方法进行学习。那么，在初中语文教学如何展开合作学习模式呢？

一、对学生的情况进行全面的了解

教师应该对班上学生的具体情况进行全面的了解，其目的是对学生的等级进行评定，便于根据实际情况进行分组，让小组划分更具科学性以及合理性。教师在对学生的实际情况进行了解的时候，可以以学生的课堂表现以及作业完成情况为依据进行考察，以此对学生的分组进行确定。与此同时，教师还应该对学生的性格特点进行了解，让学生在进行小组学习的时候减少因性格原因而产生的摩擦。

二、对小组进行合理的分配

教师在根据了解的情况进行小组划分的时候，还应该考虑到学生与学生之间的相互影响的问题，特别是优秀的学生对一般学生所产生的积极影响。科学的分组不仅要对学生的学习能力进行考虑，还应该对小组成员之间的男女比例进行考虑，除此之外优等生与差等生之间的比例以及性格互补之间的比例等，也是应该进行考虑的问题。将各个方面的比例进行平衡，有利于提高小组的学习效率。将小组成员进行分配的时候，不仅要考虑成员的组成，还要将小组之间的实力进行平衡，让小组之间产生竞争意识，激发学习能力，调动学习的积极性。

三、对教学的任务进行科学合理的分配

教师在对每一个学习小组的任务进行分配之后，还应该对学习小组的任务完成情况进行密切的关注。教师还可以根据实际情况让小组对研究的课题进行自主设定，同时也放手让学生自己决定研究的方式，然后教师再将研究的结果放在课堂上让大家参与讨论。教师在对问题进行分配的时候，还应该对问题分配的多样性进行注意，其目的是为了避免统一问题产生的枯燥，让学生从多个方面对问题进行思考，通过不同的方面进行切入，从不同的角度看待问题。

四、合作学习在初中语文教学中的应用

在学习《观沧海》这一课时，教师可以安排学生进行分组合作。许多学生对《观沧海》所展现出来的壮观景色缺乏想象力，也无法理解作者为什么会因为观沧海而产生如此多的感慨，所以可以将这一问题作为小组合作的主体，让学生在小组内部进行分工合作，一名同学将《观沧海》进行深度分析，将课文中的不理解的词语进行查找并标注解释，另一名学生文章的创作背景进行查找，以便了解作者的感情出处以及人物的形象，然后第三位同学再将前两位同学的研究成果进行书面整理，第四位同学将小组的研究成果向全班同学进行汇报。同時各个小组也应该将自己小组的研究成果在班上进行汇报。

小组合作不仅有利于增强学生的独立学习能力，还可以有效的增强学生之间的感情以及小组的集体荣誉感。同时合作学习模式也有利于提高课堂的教学效率，让学生对课文的理解得到加深。

合作学习模式不仅有利于提高学生学习的积极性与主动性，还可以让学生更好地找到自己的定位并感受到自身的价值。合作教学模式在初中语文教学中的应用是非常有利于提高学生的学习效率的，对促进学生的全面发展非常有帮助。

黄雪英，广西灵川县潮田初中教师。endprint