初中生物教学中的合作探究方法应用研究

摘 要：对于初中教学而言，生物所产生的影响是比较大的，尤其是在现代化的教育工作中，生物教学对于学生具有较好的开蒙作用，能够让学生在心理、生理的变化上，拥有一个正确的认知，这样就可以更好的做出正确学习，对自身做出良好的调节。分析认为，初中生物教学过程中，可通过合作探究方法来完成，提高学生的综合成绩。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中；生物；教学；合作探究；方法

相对而言，传统教学方法对于初中生物教学而言，并不是非常有效的，还容易在具体教育过程中，造成非常不好的影响。合作探究方法的应用，可以充分考虑到初中学生的个体化情况，坚持从多个角度来做出合作、探究学习，不仅对教学效率有所提升，还能够帮助学生，在生物知识的学习上，获得更加深刻的记忆，在应用水平上获得大幅度的提升。

一、 初中生物教学的现状

初中知识的教育，能够让学生获得一个良好的过渡阶段，促使他们在知识的学习过程中，坚持从多个角度来完成，避免在学习的内容上和体系上，出现偏差现象。生物教学的实施，在于让学生对于心理、生理方面更好的了解，尤其是对自身的情绪控制和身体约束，都按照正确的方法来完成，一方面配合青春期的发育，另一方面减少极端训练造成的损害现象。分析认为，初中生物教学的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，教师对于初中生物教学，完全是按部就班的开展，表面上能够得到不错的效果，可实际上却没有对学生产生足够的学习兴趣，这就在很大程度上，直接促使学生的学习能力和生物知识，完全停留在传统的层面上，没有办法更好的应用，对于自身的今后成长，造成了一定的不良影响。第二，初中生物教学过程中，很多教师都停留在传统的灌输式教学当中，这种枯燥、无聊的教学手段，很容易对师生之间的距离造成拉开的现象，不利于教育的长久巩固。

二、 初中生物教学中合作探究方法应用

（一） 选择合适的内容开展合作、探究

从客观的角度来分析，初中生物教学过程中，合作探究方法的应用，具有很高的可行性，但是在应用的过程中，绝对不能仅仅按照简单的层面来完成，要坚持从长远的角度来分析。建议在合作探究方法的应用过程中，必须选择合适的内容来开展合作、探究，这样才能让学生更好的掌握知识，从而在多个层面上，巩固自身的认知体系，避免在日后的学习方面，出现严重的偏差和不足。例如，在人教版的初中生物教材当中，《消化和吸收》知识的学习，教师可以带领学生在实验室当中开展，让学生通过多媒体播放的画面，了解到人体对食物和营养进行消化、吸收的各项流程。与此同时，在简单的介绍过后，利用手中的实验器材，模拟不同的消化流程、吸收模式，让学生了解到零食对身体是有害的，消化和吸收都比较困难；瓜果蔬菜对人体是有益的，消化和吸收比较顺利。通过这样的合作探究模式，能够在初中生物教学过程中，获得更好的进步。

（二） 重视分组

从主观的角度来分析，合作探究方法的应用，必须进行正确的分组。有些教师对于合作探究学习，完全是按照简单的模式来完成，没有考虑到学生的个人能力和学习兴趣，随意的开展分组，不仅导致初中生物教学难以正常实施，还对分组情况造成错误的预估，对学生的综合进步，产生了非常不好的作用。结合以往的教育经验和当下的教育标准，我们需要在初中生物教学过程中，按照科学、合理的模式进行分组。只有科学的分组，对学生的合作学习模式的应用作用才能充分发挥，在实际应用中就要能注重合作学习责任的明确化。初中生物教学过程中，对学生的分组要通过多种方式进行，老师在这一过程中，就要充分注重学生的性格特征以及个性发展，合作学习过程中要能优势互补，让学生的自身优势得以充分发挥，这样才能将合作学习的效果良好呈现。由此可见，在日后的分组工作中，需要高度的关注，对于学生积极的沟通、交流，了解他们的想法，拉近师生之间的距离。

（三） 加强素材的分享

初中生物教学过程中，合作探究方法的应用，除了要在上述的几个方面努力，还必须在素材的分享上不断的努力，要促使师生之间共同合作、共同探究，这样才能在教学的效率上、质量上，获得大幅度的提升。首先，素材的分享，应该让教师提前给学生布置一定的作业，为学生的素材搜集指明方向，这样大家都可以从正确的方向来出发，在課堂上的合作更加紧密。其次，素材的搜集和分析，要坚持从不同的角度来完成，除了课本上的内容，还要对时事热点和生物研究进行拓展教学，这样操作的好处在于让学生的探究能力进一步提升，更好的培养了探究意识。

三、 总结

本文对初中生物教学中的合作探究方法应用展开讨论，现阶段的教育工作相比以往而言，获得了很大的改进，整体上的工作未出现恶性循环现象。日后，应继续在合作探究方面积极的应用。

参考文献：

[1]王永瑜.小组协作探究学习在初中生物教学中的实际运用[J].亚太教育，2015，（13）：43.

[2]李全斌.对初中生物教学中的实验探究[J].生物技术世界，2012，10（12）：88，90.

作者简介：

童庆阳，江西省上饶市，鄱阳县教师进修学校附属中学。endprint