初中语文教学中听说训练的思路构建

语文的听说读写训练内容主要包含有听说、语言理解、口头语言表达以及文字语言表达四个方面的内容，这四者之间的联系是相互连接的。在初中语文教学课堂上，教师应该将听说、读写这两方面的内容进行相融合，对学生进行综合性训练，为学生的语言文学功底打下坚实的基础。

初中学生的日常生活比较单一，正处在记忆力最旺盛的时期，思想观念比较超前，对于新鲜事物的接受度比较高。教师要结合初中学生特有的性质，对初中语文教学的听说训练进行划分，并将各个划分部分逐一击破。初中语文教学的听说训练应该扩展更广阔的发挥空间，将课堂知识带到现实生活中去，与之和谐融洽一起，以此提高学生语文听说的能力。同时在课堂上也可加入丰富多彩的课外知识来激发学生的学习欲望。可以通过应用课外内容寓意比较深的优秀文章与课堂教学结合使用，从而丰富拓展同学们的课外知识，促进其语言欣赏能力的提高，让同学们感受到文字所蕴含的魅力，继而对文学产生喜爱之情。

对于过去的初中语文教学中，教师所实施的教学方法均比较滞后的，往往是“照本宣科”形式，所讲述的课堂知识比较乏味难懂，学生通常对课堂所讲的内容兴致不浓，从而被动接纳课堂知识，致使难理解课堂内容所蕴含的知识，长时间下来就会使得学生逐渐对课堂所教失去兴趣。因此，教师对学生实施教学时，应该将听说训练放进自己的教学流程中去，这样就可使教师与学生在课堂上的交流多起来。在课堂的教学当中，教师与学生可以通过我问你答的形式进行课堂教学的互动，这不仅能够使学生在教学的过程中既练习自己的听说能力，还能够使其用流利通畅清晰的语言运用到在日常生活中去，使得语言表达能力越来越强。

如，苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》中，该文章是描述了作者孩童时光的事情。问题可以这样设置： “课文均出现了‘似乎和‘确凿这两个词语，同时使用会有矛盾吗？如果没有，这是为什么？”提问完学生后，可以给其足够的时间去思考问题，这样自由想象的时间就会给学生的主观思维有充分展现的空间，从而使学生和教师在课堂上产生互动性，有效锻炼学生听说能力。

语文属于具有社会性的一门学科，该学科的最大的目标是在于通过教学学生阅读文章，理解文章所蕴含的哲理，从而使学生懂得在为人处世方面的一些道理，通过利用语言进行表现，文章的赏析来加强自己的听说读写能力。由于大部分的语文教师在课堂教学中只重视学生对教材内容的理解，并不重视学生在听说能力方面的练习，从而致使语文教学效率降低。因此，教师应当重视学生的听说能力的练习，教会学生将听说训练应用到日常生活去，丰富学生的课外知识，扩增学生的知识视野。

如，苏教版语文初一下册课文《爱莲说》，在将讲完此文章的内容后，教师可通过结合该文章中的莲的坚贞刚正的气节、志洁行廉的生活态度的内容描写，让学生联系到现实生活中去，并且可以让学生上讲台进行比赛演讲，学生演讲的内容可以根据其对此文的理解进行表述，通过課堂上的口枪舌剑的摆事实讲道理，可以有效加强学生的听说能力，同时也可以让学生理解其中蕴含的人生道理。

听说能力对于处于初中阶段的学生来说是一个慢慢转变完善的过程，教师可以根据不同年级的学生来实施分段练习。初一在进行听说能力练习可以尝试脱稿演讲，演讲的内容可以围绕特定的话题进行阐述，同时语文教师可以依据学生不同的性格特点对其进行归类划分，对于小部分表达能力相对比较弱的学生进行一对一辅导练习，从而使学生能够尽快顺畅表述自己的主观思想。如在苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》中，文章学完后，教师可如此设置问题：“该文是属于什么性质的？文中详细阐述的事物有哪些？”对于教师所提出的问题，学生可以通过小组讨论来进行分析。该问题考验了学生对文章的理解程度，并且也可以达到练习学生听说能力的目的，从而能够提升学生的总结表述能力。

初二学生的听说练习中，可以以小组的形式进行练习，小组成员在组内对教师提问的问题进行辩论与分析，通过讨论后，学生可以将自己的主观思想表达出来。而对于初三的学生来说，其在听说方面也有一定的掌握能力了，教师采用自主演讲的方式让学生来进行练习，通过学生轮流演讲，教师全面评析学生的存在的优缺点，使得学生能够将优点发扬光大，缺点能够及时改正。

学好语文对于正在成长发育的学生来说是极其重要的。教师在课堂教学上应当将学生听说读写作为重点练习板块，从而为打下学生坚实的语文功底而砥砺前行。

姜军，江苏海门市正余初级中学教师。endprint