“个性”让课堂充满活力

全孝荣

摘 要：美术教学要尊重孩子的发现，孩子的绘画和审美都有自己的意识与主见，也有自己的个性，尊重孩子的想法，崇尚个性发展让孩子们自主而有个性地完成自己的美术作品。活用教学方法，在快乐中教学，在教学中挖掘孩子们的优点并欣赏他们，让孩子在学习中的“个性”得到发展。

关键词：活力；张扬；个性；启蒙者；活乐课堂

少儿时期是天真烂漫而又充满活力的时期。自主的做事，自主的辨别事物，是个性的形成与发展时期。尤其在少儿美术课堂，他们用自己独到的眼光来审美这个世界。我们作为美术教育工作者，要与孩子们的心灵进行沟通，要与孩子们打成一片，因为我们是孩子们对外界审美的启蒙教师，也是孩子们对外界事物审美的引领者，我们要尊重孩子们自主的想法，鼓励他们个性发展，在和孩子们交流过程中会慢慢地发现，被认为绘画较差的孩子，也有我们值得欣赏的地方。我们要用欣赏与鼓励的方法去引导孩子，让他们在学习中张扬自己的个性；我们作为少儿美术教育工作者，要尊重孩子个性发展，鼓励孩子们大胆的想象与设计，因为他们的每一件作品都是他们“精心”完成的。老师也要有一颗童心，在快乐中教学，在充满活力的课堂教学中，让每一个孩子得到发展。

一、 导“个性”，激兴趣，促发展

绘画是儿童内心的表达，也是一种交流的方式，不是每个孩子都喜爱同一种艺术表现形式，儿童绘画是表现其心理、人格、情感，也是个性与纯真的情感流露。个性决定作品的风格。个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，有别于他人的精神面貌及心理特征。美术教师是儿童审美和绘画的领引者和启蒙者，儿童眼中的世界是五彩缤纷的，在他们的眼中世界的美与丑的物象要靠我们去引导他们辨别、发现、感悟、创造。也许他们的绘画就是一些简单的线描，线条弯弯扭扭，色彩跳跃反差大，或许不那么协调，或许所画物体的形状有些变形，我们作为指导教师都要以鼓励、表扬、赞美的方式去关注他们的作品，给予他们勇气与自信，教师的鼓励就是他们前进的动力。他们在老师的鼓励下个性就会得到张扬，得到发展。他们对美就会有自己的见解，就能够创作出精美的作品，所以尊崇孩子的个性，让孩子们在学习中得到发展，在发展中张扬个性。因为，个性对人的学习、生活有着重要影响；适当的夸奖、鼓励对孩子的兴趣爱好和个性的发展是十分重要的。

二、 育“个性”培养审美意识

我国古代思想家、教育家孔子主张循循善诱、因材施教。现代美术教育家尹少淳也指出：“每个人都有自己与众不同的独特性，这是社会充满活力和丰富多彩的原因。美术教育必须尊重它，呵护它，应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。”所以我们美术老师在教学、辅导儿童绘画时既要教给他们绘画知识和技巧，又要教他们审美知识，要正确的引领辅导，突出他们的个性，让他们得以发展。美国美术教育家罗恩斐德说过：“在美术教育中，美术只是被用来作为达到目的的一个工具，其本身并不是一个目的，而是以此来使人们更富有创造性。”美术教师不仅要传授知识、技法，更要让孩子有个性的学习，这就要突出他们的个性发展。在个性的基础上找到共同的特征、特点。在“个性”中找到“共性”，从而得到发展。学习共性是小学生的相似点，找到相似点后，对他们的教育就可以用统一的辅导方式，技巧、方法来培养他们。让个性教育与共性教育并进，个性教育突出特色、特点，发现、发掘孩子们的特长。共性教育是让孩子们能够正确的审美和掌握一些绘画技巧等。通过个性与共性教育，使孩子的审美与技巧得到全面发展。

三、 “个性”是美术教学的主旋律

美术课堂是充满活力的课堂，也是儿童们欣喜而又快乐的课堂，因为儿童画中张扬的个性是孩子无拘无束的想象与创造的表达，当孩子欣赏到凡·高的《星夜》这幅作品时，他们的内心充满激情，心潮澎湃，作品中的每颗星星就像流动的漩涡，色彩斑斓。有一个孩子就直接用油画棒的橙色、橘色、红色、黄色、紫色画出了很多太阳，线条流畅，色彩明快艳丽，就像太阳雨一样，风格煞是吸引眼球，这就是儿童画中的精髓。当我问到他为什么要画太阳？为什么要用红、橙、黄、紫来画太阳？“老师，凡·高的《星夜》画面很冷，我用我画的《太阳》去温暖它、照耀它。”那个孩子的回答很让我惊奇，他是用心在思考作画。也有的孩子用油画棒画树木，有的同学画风景，有的同学画房屋，有的同學画海洋，课堂活跃起来了。孩子们在快乐中学习美术，在美术课堂中获得了知识与快乐，让美术课堂充满了活力，经过长时间的教学、辅导训练，孩子们在艺术节中获得大奖。有些教师在课堂上总是指责孩子的绘画不饱满，物体画歪了，色调不明亮……却忽视了孩子在绘画中的个性发展，我们要鼓励孩子们用个性的眼光去分析身边的物体，去发现美，创造美。反之，如果孩子个性受到挫折，那么孩子也许不再“敢”拿起画笔。作为一个美术教育者，美术教学课堂的语言、技巧的传授应该是充满活力的，学生们学习美术应该是快乐的。孩子们的作品是精美的，我常常用欧洲艺术家毕加索的一句话来鼓励孩子们，“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”。让孩子们对美术课充满兴趣，使美术课堂充满活力。孩子们敏锐的感官和具有个性表达的思维方式，创作出一幅幅充满个性的作品，孩子们通过消化、提炼、创新来提高自己，让课堂充满活力。

尊重孩子在美术活动中自主的思维、充满个性的绘画，让孩子具有个性的学习，具有个性的思维，具有个性的创作。我们美术教师只是引领者，大部分时间让学生自由学习，让学生在学习中进步，在进步里成功，在失败中吸取经验教训。让孩子自由的发展，崇尚个性，在轻松愉悦的环境中学习。既达到了课堂的实效性，也让孩子创造出了精美的作品。学生会主动的思考问题、发现问题，并且会解决问题。课堂中孩子们充满个性的思维决定课堂的活力，课堂教学的活力决定教学的效果及孩子们的收获。

充满活力的美术课堂，孩子们学得轻松，教师也教得愉快，孩子们富有个性的想象是创造性的，他们奇特的想象和有创造性的作品，无疑给美术课堂增加亮点；“活乐课堂”是我们美术教育工作者的主旋律。挖掘孩子们有个性的思维，有个性的创作，有个性的交流及互相影响，美术课堂就更加具有活力。孩子们的人生之路、成长之路就会更加快乐。

参考文献：

[1]陈明太.美术教育学[M].黑龙江美术出版社，2000.

[2]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2008.

[3]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995.endprint