浅谈多媒体网络在小学数学教学中的运用

黄远贵

摘 要：以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教育。学好小学数学能够为今后打下基础，因此，我们需要将二者进行有效的整合，促进教学效率的提升，为我国培养新时期人才做出贡献。

关键词：多媒体资源；小学；数学教育

一、 引言

如今的数学课程，经常和信息技术相互结合，目的是创造正确的观念。在其整合中，老师们应该学会合理使用信息技术，还要找到正确的切入点，创造具有挑战性的多姿多彩的课堂氛围，让学生处于更宽更具特色的学习空间，让他们的思维更加活跃，让他们欢乐地学习，让他们爱上学习。必要的实践环节提升动手水平，能启迪思维，结合教学内容，进行专门培养，具备较强的自我学习意识，符合新课标的要求。

二、 小学数学的特点

（一） 小学数学的学习群体的特殊性

由于年龄、生命体征的影响，小学生天性活泼好动，自我控制能力尚未成型。研究表明，小学生在注意力集中程度上的控制能力较弱，年龄越小，表现得越明显，保持注意力集中的时间也就越短，哪怕年龄较大的小学生，最高的水平也在25分钟以下。在数学教学课堂中，要使学生取得有效的学习成果，就需要采取方法提高他們的专注程度。相关研究表明，在自身参与度较高的环境中，小学生的专注程度会提高；而面对枯燥的文字、单调的信息时，他们的专注程度就会降低，注意力分散而难以集中。因此，创造生动多彩的数学教学环境，可以提高小学生群体的有效专注时间，提升学习效果。

（二） 知识内容具备抽象性、逻辑性特点

学习知识的过程，需要从感性认知过渡到理性认知。知识要具备可感知性，感知到的知识在大脑中产生了直观印象，然后上升为理性认识。相对于其他学科来说，数学知识逻辑性、抽象性较强，含有许多概念性的抽象数学语言。小学生认知发展理论表明，对于抽象的数学语言，他们需要在可以帮助感知的信息元素的支撑下，才会有较好的理解能力。因此，小学生学习数学，需要为他们提供直观形象的感性材料元素，把复杂抽象的数学概念转化为容易被感知到的具体事物，才会有利于他们学习。对于小学生而言，小学数学知识应当直观形象，可以进行感性认知。

三、 多媒体网络技术在小学数学教学中的应用

（一） 激发兴趣，提高参与的效度

如今越来越多的学校开始引进多媒体教学技术，主要原因在于其能够从多方面多形式多角度展示教学内容，便于接受吸纳，进而达到更佳的教学目的。兴趣是敲开一门学科大门的最佳钥匙，只有保持一份旺盛的好奇心和求知欲，学生学习才有动力，并以此提高学习能力，获得知识的积累。将多媒体设备引入到实际的教学过程中，信息呈现出来是多样化的，这对于小学阶段的学生来讲，必将调动起他们的好奇心，进而产生对知识探究的渴望。例如时、分、24时法记录时间、元角分等一些教学内容，学生在现实生活中了解一些感性生活的小技巧，但经常是“知其然”，不知道其“所以然”。在教学过程中，我们要善于使用多媒体的影音功能，以此来重现生活情景。例如在进行24时法记录时间的教学时，想要让他们明白一天的时间之内钟表的时针走了两周的问题。我们先拍摄了学生的部分生活画面，并输入电脑，同时为其配上相应的时钟，可以准确地辨别出指针的运动。展开教学时，似曾相识的图片、动听的乐声，使同学们心旷神怡，真实感觉到了一天由24个小时构成，时针在时钟表面转了两圈。舒畅的心情会让同学们的思维变得更加灵活，兴趣更加的浓厚，因此，参与的积极性不言而喻。

（二） 实现互动，相互交流

通过网络，附加可控制的演示，进而使数学课堂上题目中的数据与图形形成动态的效果。例如：在平行四边形、三角形、梯形面积的运算中，授课内容相当抽象，让学生自己理解是有一定局限性的，在进行图形学习的过程中，充分利用信息技术优势，能将四边形、三角形、梯形等性质进行明确的展示，通过仿真模拟，能够吸引学生兴趣，保障他们能具备较强的学习欲望，愿意进一步投入新知识点的学习。与此同时，让学生能够理解各种知识的内在联系。众所周知，单一的知识难以转换为生产力，只有将学到的知识融会贯通才算真正的掌握，才能对以后的学习或者工作产生帮助，因此，老师在讲解新知识时应该做好相应的铺垫，课后让学生自行查阅相关的知识。采取这样的方法，不仅能够让学生们更加了解数学的来源、它存在的价值意义以及更多此方面的知识，还能激发他们对数学学习的积极主动性，进而提升他们的学习能力。

（三） 运用多媒体，充分发挥学生的主体地位

还应该结合学生实际情况来普及多媒体教学工作，满足信息化背景的需求，符合当前社会发展趋势，也大大提升学生的注意力，因为其趣味浓厚，能够吸引学生们的注意力。多媒体教学可以向学生们传达更多规范的思想和知识，使他们有自己思考的空间和时间，不再只是学习老师个人的观点与看法。多媒体课堂不再死气沉沉，不再像以前那样使学生头疼不已，多媒体可以为同学们放映不同类型的影片和资料，使他们从中学得知识和思考的方法。学生们应该拥有自己钻研、互相学习、互相分享资源等的创新型的学习方式。拥有这样的方式，可以让他们理解学习的重要性，让他们成为学习过程中的主体部分，这样可以使得他们理解正确学习方式的重要性。例如，当我们在课堂上遇到了一个多解性的题目的时候，要是按照以前的授课模式的话，则只会向我们列举出其中的一部分结果，因为没有那么大的地方让我们一一列举出全部的结果，但是如果我们使用多媒体教学的话，则可以很轻松地向同学们列举出全部的结果，这样的话同学们就可以根据自己所写的答案和上面的答案进行比较，不光如此，它还能将枯燥的几何问题生动化，从而使同学们能够更灵活地思考，各展千秋。同学们在这种公平的学习环境下，互相比赛、竞争，带动他们的好强心理，促进他们积极学习知识。

（四） 优化了练习，深化了学生思维

信息技术和小学的数学教育有机结合，能够实现强化练习，进而使同学们的思考方式取得深入的发展。练习对于学习尤为必要，能有助于基本知识的梳理，便于知识储备工作，选择合适的练习内容来掌握重要的知识点，大量的练习能帮助快速掌握基本的方法。练习中能够运用多媒体技术缩短时间、容量大、开拓思维的特性去优化练习成效，提升练习成效，使同学们的思考方式由浅至深，最终培育了他们辨析问题与处理问题的能力。这样，让学生在愉悦中去逐渐地进步。例如在小学数学教学课堂上，教师也可以根据教学目标内容，使用多媒体及网络搜集一些与之相关的典型问题，并且结合这些问题适当调整教学计划与教学内容，在课堂上增设部分讨论性问题提供给同学们研究及交流，以此提高同学们自主思考与学习的能力。endprint

（五） 增加了教学容量

依靠媒体能够开展高密度知识讲授，就讯息实行完善处理。其运用文本的显现、图像的缩放和运动、色彩的变化等方式，不但容量很大、速率很快，效用也非常好。笔者曾观看过讲解“角的度量”课程，教学时老师运用了多媒体动画的方式，直接在测量时旋转，所呈现的效果是传统方式无法给予的，虽然整节课内容量很多，但是学生们都很容易理解，这样可以达到提高教学质量的目的。将信息技术融入到小学数学授课中，它不但拥有普通电教媒体的特殊功能，还承继了它们的优点。计算机协助授课给教学方法带来一次重大的变革。信息技术计算机能提前储存很多的信息，它操作比较方便，可以防止老师在课堂上花费大量的时间来对某些部分进行讲解，能为学生的练习与思考挣取了很多的时间，进而提升了教学品质，增加了课堂效益。

（六） 即时反馈，体现反馈的广度

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。给学生上课时，用多媒体进行辅助，计算机能够在当时就反映出大家的学习状况。即时的反映，能够让孩子们更好地知道自己所掌握的知识。实践证明：学生了解自己的学习结果比不了解积极性要高。通過反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

四、 结束语

数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。平时，我们不仅注意自己搜集有关数学应用的资料介绍给学生，还积极鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例，并组织相互交流。这样，让学生了解数学的广泛应用，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程，体现学生是学习的主人教学理念，体验成功快乐。

参考文献：

[1]张煦东.多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].吉林教育：综合，2013，（23）：81.

[2]刘艳荣.多媒体在小学数学教学中的作用[J].读写算：教育导刊，2015，（13）：99.

[3]胡小梅.浅析小学数学教学中多媒体网络资源的运用[J].教育科学：全文版，2016，（10）：00218.endprint