浅谈概念图在高中生物教学中的意义及应用

李瑞

摘 要：相对于高中其他学科来言，生物学科的内容尤其繁琐复杂，学生在经过系统的预习、学习以及复习后，仍会将部分知识点遗漏。在这种情况下，做为生物教师的我们就更应思考该如何让学生对生物知识有更加系统全面的认识和了解。实践表明，概运用概念图进行高中生物教学能够有效提高高中生的生物平均成绩。基于此，笔者就概念图在高中生物教学中的应用意义和应用策略进行简单论事，以期为教学改革提供理论参考。

关键词：高中生物；概念图；意义；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-080-02

概念图主要是指通过挖掘知识点之间的必要联系，用图表的形式将相对较为零碎的知识点系统整合在一起。学生通过对概念图的观察和学习，可以直观地感知生物各个概念之间的关系，也能清楚地区分多个知识点之间容易混淆的内容。换句话说，概念图既可以加深学生对生物课本中知识点的影响，也能进一步帮助学生查漏补缺。因此，在高中生物课堂上加大对概念图的应用，是提高课堂教学效率以及学生生物成绩的主要途径。

一、概念图在高中生物教学上的作用

1、帮助学生构建知识网络

高中生物的概念纷繁复杂，概念之间的联系也错综交叉，学生在学习时极其容易产生混淆和遗漏。而概念图便可以将生物教材中那些零散、琐碎的知识进行系统而结构化的整合，从而帮助学生构建较为完整的知识网络。学生在解决各类高中生物问题时，脑海里便可以再现整个知识的结构框架，而且在这种知识框架下产生的认知在学生脑海里可以长期进行再加工、再储存。如此学生便可以形成一套自己的知识体系，有利于今后的高考总复习。

2、帮助学生纠正认知偏差

概念图编排制作的过程也是学生对他们自己以往生物知识认知的再次审查。为了制作出最为完整的概念图，师生之间、生生之间也会进行学术交流，并且在交流合作中学生能够直观感知自己生物学科的薄弱章节和认识错误，从而有的放矢地进行查漏补缺和纠正偏差。

3、帮助学生突破教学难点

高中生物有其学科上的特殊性，很多内容只能通过了解文字表达去认知，而不能进行科学地重现和实验，这就给学生的学习造成一定的困扰。对于这些抽象而又乏味的知识，生物教师普遍采用的是反复讲解、反复训练的机械教学方法，但其实这种教学方法的效果差强人意。而结合概念图，生物教师便能够直观地帮助学生扩展思维领域，给学生一个全新的获取知识的模式和方法。利用概念图中呈现的各种联系，学生能够轻易地从前一个知识迁移到新知识上来，继而削弱了生物教学的难度。

二、概念图在高中生物教学上的具体运用

1、在板书中运用概念图

课堂教学离不开教师的板书，而一堂高质量的生物课堂教学，是需要将概念图和教师板书相互结合的。教师的板书一方面是强调某一知识点的途径，另一方面教师合理规划板书路径，能够有效把握教学的顺序和重点，提高课堂时间的利用率。另外，学生通过了解和学习教师的板书，能够一目了然地在脑海里构建知识体系，这对他们后续的学习有着极大的帮助。

比如：在学习“糖类”的相关知识时，生物教师就可以利用板书将知识点细分，板书如下：

从教师的这个板书中，学生可以一览无遗地洞悉糖类的分类。这个板书只是糖类知识的总框架，教师在进行将深入讲解时，可以分支细化，从而将这个概念图补充饱满。比如在讲到脱氧核糖时，便可以告诉学生脱氧核糖的元素组成以及脱氧核糖是我们所熟悉的DNA的组成成分等。根据板书的教学顺序，教师再将知识点层层递进，便能为学生构建一套完整的知识体系了。

2、在自主复习中运用概念图

正如上文提到的，概念图能够有效帮助学生进行查漏补缺以及纠正认知上的偏差，因此在复习阶段运用概念图无疑是一种较为行之有效的复习方法。在复习阶段，教师可以结合概念图给学生布置相应的考察作业，让学生养成自主复习巩固的习惯。

例如教师在进行核酸的强化练习時，可以先给出下面这组概念图以供学生进行回忆和参考：

答案解析：核酸是生物遗传信息的携带者，控制生物性状，故而此题选择C。

利用练习题结合概念图的形式去复习，能够帮助学生清楚地梳理出有关核酸的相关知识。再引导学生将其运用到解题中，复习效率自然便事半功倍。

3、在培养能力中运用概念图

高中生物新课标对高中生生物学习能力的要求越来越严格，而运用概念图进行生物教学不仅可以帮助学生构建知识网络体系，也能从侧面培养学生一定的生物学习能力。

比如，学生在自行制作概念图中，能够训练他们对知识点的总结概括能力。在学习完《细胞器之间的分工》这一知识点后，生物教师便可以给学生展示出下面这样的一组概念框架图，并且让学生自主将空白的地方进行填充。在学生进行填充概念图的过程中，教师只需要担任场外指导的工作，适当给予学生一些小的提示，帮助他们完成概念图。

学生勾画每一个知识点之间联系的过程，一方面能帮助学生更生层次的认识和理解这一章节的知识点以及知识之间的关联，另一方面也能培养学生归纳总结的能力，一举两得。

一、结束语

总而言之，在高中生物教学中有效利用概念图的重要性不言而喻。一方面教师可以将概念图作为一种教学策略，用于帮助学生构建系统完整的知识结构。另一方面，学生可以将概念图看做一种学习工具，通过对概念图的认识和理解去更加深入地梳理各个知识点和概念之间的关联，改善因为生物知识零散、琐碎而造成的学习效果不佳的问题。由此可见，在高正生物课堂上，科学地运用概念图是落实新课程标准的有效教学方法之一。

参考文献

[1] 陈桂兵.新课改下给力的生物教学形式——生物概念图[J].现代教学导刊.2011（06）

[2] 于红艳.高中生物教学中概念图的应用优势浅析[J].课程教育研究.2015（18）