努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合

摘 要：随着科学技术的迅猛发展，人类已经进入了信息化的时代。社会生活的各个领域都受到多媒体信息技术的深刻影响，其中包括教育领域。随着多媒体网络技术的发展和基础教育课程改革的实施，多媒体网络信息手段迅速自然地走进小学语文教学中，与传统的教学方式共舞。如何利用信息技术与网络的优势，实现多媒体网络与小学语文教学的科学整合，是对小学语文教学新的挑战。

关键词：基础建设；以人为本；整合

小学语文教师也开始在课堂中使用网络多媒体工具，极大地丰富了课堂教学的内容，实现了语文教学资源的优化，对于促进语文教学效率的提高有着重要的意义，该文主要就多媒体网络与小学语文教学的有效整合进行简单的探讨分析。

一、 学校要积极构建网络环境下的学习平台

（一） 加强基础设施建设

完善学校的多媒体教学资源，为学生创造良好的小学语文教学环境。优化配置教学资源，塑造良好教学环境，不仅仅是增加多媒体教学资源投入的数量的多少，而是要根据不同学校的综合条件，从实际情况出发，对多媒体教学资源进行合理的规划，让多媒体教学资源得到有效的配置。首先，加强多媒体教学硬件的基础设施建设并不在于多媒体教学资源的投入有多少，而是要努力实现以较少的教学资源获得较大的效果。这也就是指，社会各地的学校要针对当地的发展现状，合理地對教学资源进行规划，既能保证当前教师对教学资源的需求，又尽可能地降低学校投入的经费。努力实现最少的投入，获得最高的教学效果。其次，多媒体教学设备的多功能和信息化特征，也可以满足语文教师在教学上的不同方面和不同层次上的需求，同时也便于教师管理。语文教师可以在学校的网络图书馆中查找所需要的资料，以最适合的方式对学生进行授课。多媒体教学设备的标准化管理模式，既可以为语文教师节省了时间，又可以有效地减少人员方面的投入。

（二） 优化资源，完善制度

优化配置人力资源，完善管理制度为了尽量地利用现有资源，创造一个良好的小学语文教学环境，保障学生的学习质量，就要强化对多媒体实用等方面的管理。切实做好规划，使管理工作有序地进行。并且还要不断的发现和解决问题。在规划中，要定期地对多媒体硬件和软件进行维修，加强监管力度，做到权责对等。同时我们还需要不断加强工作人员的综合能力，提高他们的管理水平、专业水平、业务能力等。

二、 以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径

在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。

（一） 识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字形多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

（二） 阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。

阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

（三） 情境教学方面

根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

三、 结语

总之，多媒体网络参与小学语文的教学使语文教学变得更加活泼、有效、多姿多彩。科学、合理地整合可以优化教学资源，适应社会不断发展对知识的需要，从而满足语文教师的教和小学生的学。小学语文教师在教学中科学、合理、有效地利用多媒体网络信息技术，充分地发挥多媒体网络信息技术的优势，使它更好地为小学语文教学服务。

参考文献：

[1]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009年09期.

[2]赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京师范大学，2007.

作者简介：

孙玉琼，四川省巴中市，恩阳区尹家乡中心小学。