高中语文课堂教学有效性再探究

结合自身的教学经历、体验及感悟，笔者对于新课程理念下高中语文课堂教学的有效性进行了再探讨和研究。

一、实施有效的课堂导入，充分地吸引学生

高中学生的认知和情感仍然停留在以感性认知为主的阶段，学生能否学习好、掌握好知识往往取决于他们是否对知识内容感兴趣，教学内容的某个点是否打动和感染了他们，是否触碰到了他们心灵中的痛点。而这些问题往往会在课堂教学开始的一小段时间内定型，需要教师从语文课堂教学一开始就准确地抓住学生的兴趣点，针对不同的教学内容实施形式多样、精彩纷纶的课堂导入，让学生被其中的内容所深深地吸引，在不知不觉间进入到良好的学习状态之中。在《谏太宗十思疏》一文的课堂教学中，笔者运用了这样的方式和语句实施导入：魏征以敢言直谏著称，原作为隐太子李建成之心腹，曾密谋置太宗于死地，然太宗不计前嫌，于危难之际荐拔任用，终成千古君臣之楷模，而太宗以其宽广的胸襟、识人的慧眼、为民的情怀、刚毅的韧性在魏征辅佐之下成为一代明君，创造贞观之治。在这样带有浓浓情感的导入之中，学生就会精神抖擞、意气风发，带着情感与思想进入到课堂学习之中，并且在整个的学习、体验与感悟中一以贯之地夹杂着情感、渗透着情感，对于知识内容的理解就能够更加全面、透彻。

二、实施充分的课堂交流，有效地调动学生

高中阶段的学生与老师和同学们交流的欲望非常强烈，他们渴望通过交流进行自我的充分展示或寻求问题解决的思路和办法。而且有效的课堂交流不仅能够准确地了解和掌握学生对知识内容学习和掌握的情况，进而实施有针对性、有侧重点的教学，也能够让学生的听课思维始终保持良好的活跃状态，而且还能够让学生在与教师之间、与其他同学之间的思维碰撞交流中，博采众长，集思广益，形成更加科学、准确的思维观点和认识体会。在教师的课堂提问交流中应当注重设置一些课堂教学的悬念或者设计一些在思维上较为发散的题目，让学生能够基于自己对知识内容的理解和思考进行交流回答。比如，在《祝福》一文的教学中，笔者在完成规定的教学内容之后，对学生进行提问：“是什么原因导致了祥林嫂的悲惨命运？”，并且让学生之间开展充分的交流，有的学生回答：“封建的礼教造成了这一结果。”有的学生回答：“极端特殊而又十分不幸的遭遇导致了祥林嫂的悲惨命运。”而且在学生之间互相交流过程中围绕这两种观点进行了激烈的争锋，而作为教师就应当对于学生进行充分的鼓励，肯定他们提出的观点和意见，并且实施有针对性的引导，让学生的思维更加发散、看待问题、解决问题的视野更加开阔。

三、实施灵活的总结归纳，科学地提升学生

高中阶段语文的知识相对比较零散，学生在课堂学习过程中往往对重点和难点知识的分析和把握存在一定困难，特别是抓不住课堂教学中知识内容的核心问题，听了一节课之后不知道自己需要重点学习和理解的方向在哪里，这就需要教师在每节课堂中预留出2-5分钟的时间，带着学生对于本节课所学习的知识点进行回顾、串联和总结，特别是将其中的核心点提出来，实施有效的点拨和延伸，帮助学生构建起有效的知识体系。在《离骚》一文教学中应当总结和点拨出其中的核心字眼：“掩涕”、“哀”等充分地抒发了作者对统治阶级的不满、而“漫漫”“求索”等则表现了作者心怀天下、心系百姓、心念黎庶、心忧苍生的爱国之情和报国之志，这两条主线也是贯穿整篇文章的一个基本的脉络。在《荷塘月色》一文中，在总结归纳环节应当引导学生挖掘其中的关键思想主线：如流水般的月光在静静的夜色之中以唯美的“泻”下之势照耀在月光之中，池塘中盛开着婀娜多姿的荷花，情景之美却映衬出“而自己却什么都没有”。再通过为学生讲清楚当时社会环境状况，让学生有着更认真的体味、更反复的推敲和更深入的思考。通过总结归纳，学生就能够提升对知识内容的理解程度，课堂教学的有效性也会得到自然而然的提升。

在高中語文教学中，围绕和着眼于“课堂教学有效性”的提升，教师应当实施有效的课堂导入，充分地吸引学生；实施充分的课堂交流，有效地调动学生；实施灵活的总结归纳，科学地提升学生。由此，新课程教学的三个维度目标就能够得到更好地实现，课堂教学的效率、质量与效果等就可以得到充分的保障。

潘淑丽，吉林公主岭市范家屯镇第一中学教师。endprint