浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

摘 要：在我国推行基础教育课程改革以来，数学教学生活化越来越被人们所重视，小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。因此，在新课程背景下，积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，具有重要的理论意义与实践意义。本文探讨了小学数学教学生活化的优势，分析了当前小学数学教学生活化存在的问题，最后提出在新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化

一、 引言

数学来自于人类生活，在生活中发展，最终运用到生活。随着社会和数学的不断发展，数学几乎已经扩展到人类生活的全部领域。人们对数学的认识已从单纯的工具上升到重要的思想层面。全世界范围内各国数学教育一直存在着一个亟待解决的问题，就是数学教育与生活实际的脱离。

二、 小学数学教学生活化的优势

1. 符合小学生学习数学的特点

通过将数学知识与生活实践相结合来实现数学的学习，小学生的认知水平和思维特点决了他们的数学学习需要同生活中的实例联系起来，能调动他们好奇心和积极性，让他们产生兴趣，主动探求，才更有利于他们的掌握知识、运知识。小学生学习数学的过程强调从动作思维开始，发展到形象思维，最后形成抽象思维的整体性，缺一不可。因此，根据小学生数学学习的这一特点，必须深入的幵展数学生活化教学。

2. 提高小学生学习主动性

对于小学生来说，他们只有对学习东西感兴趣时，才会主动的投入进来，学习的效果也会很显著，否则即使他们认真的听讲，被动学习所产生的学习效率也是很低的。有过小学教学经验的老师都知道，如果教师在教学中结合小学生在生活中的实际经验讲课，即使相对复杂的概念，也会让他们觉得熟悉和具体，从而调到他们的好奇心和探求欲，使他们主动的想去了解。

3. 加深小学生对知识的理解

很多时候，小学生在接触到抽象的知识点后，虽然当时能够掌握，但由于所掌握的知识点与他们的实际生活联系不大，或者说不能引导他们联系生活理解知识，那么他们对知识点的掌握并不牢固，甚至隔一段时间就忘了，更很难利用知识去解决生活中相似的问题。教师如果能结合他们的生活实际经验讲解知识，并能引导他们联系自身的生活经验理解知识，从而能加深学生对知识点感悟，更深刻的知识的本质，也就能在实际生活自然正确运用知识解决问题。

4. 有助于数学素质的培养

素质教育的最终目的是要提高学生的运用意识、实践能力和创新精神。学生需要形成数学的思维，学会在现实生活中用数学的眼光看待事物，并运用正确的数学知识有效的解决问题，这样才能具备与现代社会相适应的数学素质。

三、 当前小学数学教学生活化的主要问题

1. 生活化教学目标的缺失

在实际教学中，许多教师虽然尝试在课堂中采用生活化的教学，但最终目的不是学以致用，而是以考试，以分数来作为教学的首要甚至是唯一目标，忽视了激发學生的情感素质，引导他们动手、动脑获取知识的学习过程，忽视了让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题的能力，也就不能激发学生形成学数学用数学的意识，学生无法亲身体会到数学知识应用重要性和实用性，反而只会让他们感到数学是枯燥的，单纯为了学数学而学数学，这与素质教育的本质是背道而驰的。

2. 数学与生活分离

由于传统的教学方式和应试教育的存在，在现今的小学数学教学中，仍有部分教师把生活化简单地理解成形式化，很多做法不符合新课改的理念。教师只是简单地传递书本上的数学知识，甚至只是让学生在解题时力求获取唯一的标准答案，教师在传授知识的过程中，还是重视理论的记忆，没有很好的采取灵活多样的生活教材，没有设法让学生去发现数学知识，使学生缺乏对数学学习的兴趣，无法很好地培养学生的探索精神，在现实中遇到数学问题时不会解决，阻碍了学生数学能力的发展。

3. 教学手段单一和封闭

许多教师往往更多只是釆用口头举例、静态图片展示等教学形式，极少或者不善于使用多媒体、活动、游戏等多层次的形式来建立幵放式的、生活化的课堂，从而很难调动学生的参与的积极性，学生的理解也往往存于表面，对于数学与生活缺乏更深层的体会，也就不能真正培养学生在生活中的数学思维，也难以在体验、研究问题过程中产生自主探究和解决问题的积极心态。这里既有教师教育意识的问题，也有现实条件限制等原因。

四、 新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略

1. 树立科学的生活化教学的观念

新课程改革下，强调“动手实践、自主探索和合作交流”的学习方式。教师的教学理念应由传统的重知识传授转向重学生发展，这就要求教师在课堂上展开生活化教学方式。才能真正保证从思想到教学内容、教学手段、教学目的上与素质教育的理念相融合，用符合时代要求的教育方式培养成符合时代要求的人才。

2. 小学数学教师要提高自身素质

素质对于人一生的成长发展起到非常重要的作用，小学生阶段自身素质形成发展的关键阶段，数学教师必须具有有良好的自身素质，才能将数学知识融入到正确的价值观、世界观、道德观和社会观苗中，才能足真的做到着眼于小学生的发展，数学教学不仅关乎是课堂中的数学知识，而是更多关乎学生在他们所处人文社会环境中的数学的运用，因此，提高教师自身素质也是生活化教学理念所要求的。

3. 小学数学教师要提高教学能力

教师需要精心选教材和相关教学素材，整合成生活化的教学内容，在利用适当的教学手段，运用灵活的教学方法，将课堂设计成生活化的互动场景，为课堂教学的实施做好充分准备。教学设计的最根本目的就是要有利于生活化教学的有效实施，有利于学生融入到课堂学习数学领悟数学。教师除了需要在教学内容、教学手段、教学方法上下功夫之外，还需要能很好构思的将这些教学元素很好的融合起来，使它们能在实际教学中形成一个有机的场景。

五、 结束语

小学数学教学与人们的生活有着十分密切的关系，所以小学数学教学生活化研究也逐渐得到了数学教育界的重视。随着新课程改革的不断深入，“数学生活化”理念已慢慢成为教师的自觉实践行为。但在新课改中要将小学数学教学生活化的实施贯彻到位，并不是短时间内就能看见效果的，需要致力于小学教育的教育工作者在长期的教学实践中不断探索与改进！

参考文献：

[1]胡典顺，赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2007.

作者简介：

饶瑛琳，四川省巴中市，巴中市恩阳区茶坝镇中心小学。endprint