高中议论文写作思维训练探究

现阶段，高中生在议论文方面的写作仍存在很多问题，如审题时常出现离题、偏题或立意毫无新意；在文章结构上思维混乱、不知所云；在论证时，方法选用不当，论据也是简单堆砌，难以支撑论点。出现这些问题的最主要的原因就是在写作教学中忽略了对学生思维方式及能力的培养。事实上，思维能力在写作中起着至关重要的作用，思维水平的高低直接决定了写作能力的好坏，因此，在高中议论文写作的教学中应该着重培养学生的思维能力。

一、立意中的思维训练

议论文中的立意就是文章的中心论点，立意的好坏直接决定了一篇议论文写作的成败。因此，想要写出一篇成功的议论文，第一步就应该学会从既定的材料中，提炼出深刻且具有新意的观点。此时，发散思维和辩证思维两种思维方式在议论文立意中就起到了关键作用。

1.发散思维。发散思维能够使写作者的思路得到大范围的拓展。横向和纵向是发散思维的两种方式。横向思维就是多辐射，广角度，由点到面，由此及彼，这种思维方式使立意的选择范围得到很大的扩展，往往更容易找到更新更好的立意。纵向思维就是由浅入深，从现象到本质，步步深入，最终分析出写作的中心思想。在议论文写作中若能将横向与纵向两种发散思维方式联合运用，并进行细致深入的思考，就能找出新颖合适的立意。

2.辩证思维。辩证思维就是哲学中的对立统一规律。在应用辩证思维分析作文材料时，首先要认识到矛盾的普遍性，同时要明确矛盾的主次；其次要意识到矛盾的斗争性，认识其对立与统一的关系，在此基础上再确定最终的立意。例如：

作文材料：一个富人意外获得了一块宝石，却在石头上发现了一条裂缝，但是从这个裂缝切开就可以得到两块完整的宝石。当地许多有经验的工匠都因怕损伤而并不敢切，但是一位年轻的工匠却勇敢地站了出来并完美地完成了宝石的切割。一位年老的工匠说，有时不仅需要足够的经验，更需要抛去顾虑的勇气。这道作文题就需要学生正确把握经验和勇气二者的关系。经验和勇气看似矛盾，实则统一，在做事时只有将经验与勇气结合才能获取最终的成功。在这篇作文的立意中学生就需充分掌握辩证思维的方法才能分析出合适的立意。

二、论证中的思维训练

论证是议论文写作中的核心部分。在论证过程中重复思维和比较思维将会起到很大的重要。

1.重复思维。重复思维主要运用于作文素材的编排和构造中，它更加侧重于材料的聚集，从大量的素材中提取与文章立意相符的观点，从而提升文章的说服力和感染力。重复思维又分为静态和动态两种，举例论证就属于静态，而以此为基础的其他论证方法则是动态思维，动静结合深化文章主题。

2.比较思维。比較思维指的是对事物之间的差异展开比较分析，而后形成认识的一种思维方式。写作者应对论据材料进行全方位的对比，找出之间的内在联系，以便于更加充分论证论点。比较思维又可分为横向、纵向、正反、差异比较四种，在写作中应合理选用这四种思维方式，才能有力论证论点。例如，在苏洵的《六国论》第三部分中以齐、燕、赵三国为例进行分析，充分体现了比较思维中的横向与差异比较。

三、论据分析中的思维训练

缺乏论据分析是导致议论文论证空泛的最主要原因。因此，在议论文论据分析中一定要选用合适的思维方法，对论据进行深入透彻的分析，并将其上升到一定的理论高度，才能使文章更具说服力。在论据分析中主要有以下几种方法：

1.求同分析法。求同分析法就是对同一类的论据进行分析，选出与论点相关或相近的素材对论文的论点进行论证，这类方法是我们在议论文写作中最常用的方法，这种方法能够让我们尽快找到与文章立意相关的素材，使所选素材与文章论点更加贴合，以便于进行更深入的论证。

2.假设分析法。假设分析法就是以论据为基础，运用多种假设推理的方法，对论点进行论证。通常的假设分析法分为两类，一类是正面论证，一类是反面论证，正反结合对论据进行分析才能使分析更加透彻。

在写作教学中，总结前人写作经验并将其升华为理论，最终以知识的形势教授于学生，这一过程就成为了写作教学中的重要部分。但是由于前人的经验存在时域性和个体差异性，所以在总结过程中往往会出现很多矛盾，教师应把握好教学角度，运用辩证的思维解决看似矛盾的问题，同时将这种思维方式传授给学生，使其能结合写作内容合理运用辩证思维，从而提高自身的写作水平。

何炳林，广东罗定市廷锴纪念中学教师。endprint