论初中英语口语教学的有效性

邓招科

摘 要：新课标指出，现阶段初中英语教学过程中教师要注重提升和培养学生的英语应用能力，使学生的英语学习能够学以致用，而英语口语是体现英语应用能力的一个重要途径，因此教师在初中英语教学过程中，一定要注重口语教学的教学质量提升。但是从目前的情况来看，初中英语口语教学中还存在着各种各样的问题，导致英语口语的教学效果不理想。本文主要分析了初中英语口语教学中存在的问题，然后提出了提升初中英语口语教学有效性的措施，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：初中英语；口语教学；有效性

一、 引言

近年来，随着信息全球化和经济全球化的不断发展，英语作为一门世界性的语言引起了人们的高度重视，因此我国对英语教学给予了高度关注。新课标指出，在实际的英语教学过程中，教师一定要注重提升学生的英语语言运用能力，这就要求教师要改变传统的教学理念，注重对学生语言应用能力的培养，改善初中英语教学中存在着的“哑巴英语”的现状。

二、 初中英语口语教学中存在的问题

1. 受到应试教育的影响

虽然现阶段人们都认识到了我国教育体制应试教育存在的问题和缺陷，也越来越注重学生实践能力培养的重要性，但是从实际的情况来看，很多学校和教师在教育教学过程中都无法摆脱应试教育的制约。在英语测试中，注重考查学生的单词、语法、听力、阅读理解和写作等，没有对学生的口语能力进行考查，因此在实际的教学过程中，很多教师只针对如何提升学生在考试中所得的分数来展开教学，因此英语口语教学的机会和环境比较少。虽然大部分教师都意识到了口语能力对学生英语运用能力的重要性，但是在实际教学中，受到应试教育的影响和课时有限的制约，教师只能注重学生其他方面能力的提升而忽视口语教学，导致初中英语教学注重培养学生的听力能力、写作能力和阅读能力，因此大部分学生都很难开口说流利的英语。

2. 缺乏口语教学的语言环境

学生从小就是讲汉语，生活在汉语的环境中，因此在英语交流过程中会存在一定的障碍，除了在课堂上平时都很少接触英语。而从实际的英语口语教学中，要想学生开口说英语，教师一定要创建良好的语言环境，但是这方面教师显然做得不够好，日常教学中口语教学涉及的比较少，影响了学生的英语口语训练。尤其是在一些农村学校，学校并没有设置专门的语音室，只能通过录音机和多媒体来进行口语教学，相对而言创建的语言环境不够好，因此学生也很难进行口语训练，口语教学的效果不理想。

3. 英语教学的方法限制

现阶段，虽然学生在小学阶段就已经学习了一些初步的英语单词和知识，但是内容上比较简单，词汇量有限，因此学生升入初中之后，其英语听、说能力还是非常有限，如果教师在英语课堂上采用英语讲解，那么很多学生都不能理解，可能会导致更差的教学效果。因此，实际教学中很多教师都是采用汉语来教学的，只能在教学过程中穿插几个英语单词或者几句简单的英语，并且在教学上也只是单词讲解、翻译课文的形式，教师和学生之间的互动和交流非常少，虽然一些教师会提供一些学生朗读英语对话、学生回答教师问题的环节，但是取得的效果却并不理想，很多学生的课堂参与度较低，因此并不能從这些环节中提升自身的英语口语能力，因此学生的口语能力就比较弱，在日常生活中不知该如何使用英语和别人交流。

4. 学生的心理因素

从目前的情况来看，很多初中生对英语学习都有一定的恐惧感，主要是由于很多学生的英语基础薄弱，因此刚进入初中学习英语就遇到困难，最终进入一个恶性循环，对英语产生一种畏难的情绪，不敢开口说英语。教师组织口语活动时，很多学生对自己的英语发音没有信心，怕自己在回答问题或者参与教学活动的环节中会出错而被同学笑话，因此选择沉默不语，这对于初中生英语口语能力的提升也是非常不利的。

三、 提升初中英语口语教学有效性的措施

1. 营造英语口语的良好氛围

在初中英语口语教学中，教师一定要营造一个良好的口语教学氛围来激发学生说英语的兴趣。英语教学本身就是一门语言教学，只有在具体的语言情境和语言环境中才能开展有效的教学活动，组织各种口语教学，并调动学生的积极性参与其中，从而取得良好的英语口语教学效果，提升学生的英语口语能力。

例如，在学习Do you have a soccer ball？这一课时，教学目标主要是让学生掌握相关的球类的名词以及一些简单的句型就够了，并能够使用do和does引导的一般疑问句，在教学过程中，教师一定要创建良好的语言氛围，引导学生积极参与到口语训练和英语交流对话中，让学生从对话中轻轻松松掌握相关的球类单词和相关的句型。例如，教师可以充分利用多媒体来展现basketball、soccer ball、pingpong bat、pingpong ball、volleyball、tennis ball等图片，让学生说一说What is it，以此来激发学生的学习兴趣，学生就会在教师的引导下开口说出It is a basketball/soccer ball/volleyball...，此时教师就可以提出问题“Do you have a basketball？”的问题，让学生都来说一说自己有哪些球类，此时在具体的语言环境中，学生就会积极参与其中，迫切想让别的同学知道自己有哪些球类，大声说出“I have a basketball.”“I have a tennis ball.”等。就这样在具体的语言环境中学生就愿意开口说英语，在不知不觉中就能够提升学生的英语口语能力，使其具有良好的英语应用能力。另外，教师在创建语言氛围的时候还可以充分利用英语歌唱比赛、英语讲故事比赛、英语广播等形式的内容，激发学生开口说英语。

2. 使用英语组织课堂教学

由于学生日常生活中接触英语的时间非常少，缺少有效的英语交流环境，因此，要想提升学生的英语口语能力，教师就一定要克服困难，采用英语组织课堂教学，为学生营造一个纯英语讲解的良好氛围，让学生置身于真正的英语环境中，才能潜移默化影响学生，让学生使用英语回答教师的问题，使用英语和教师以及周围的同学交流和沟通。采用英语组织教学课堂不仅可以提升学生的英语口语能力，同时还可以有效提升学生的听力能力，为学生提供英语语调和英语语音的示范，让学生也能够说出一口纯正的英语。虽然一开始学生会不习惯，可能听不懂教师的讲解，但是教师一定要克服困难，充分利用多媒体图片、实物和自己的表情、肢体语言等来让学生理解，只有这样学生才能慢慢适应教师的节奏，听力能力和英语口语能力才能提升。endprint

3. 听说结合增强口语训练

在英语教学过程中，教师还可以通过听说结合的教学方式，以听带说来提升学生的英语口语能力。在语言学习中，听、说本身就是不可分离的，学生只有听得多了才能掌握单词的准确发音，同时掌握一些日常生活中的常用句型。因此，在教学过程中，教师可以采用听、说结合的方式来教学。首先教师可以准备一些有趣的听力材料，通过悦耳的英文歌曲和外国经典电影的片段来展现英语，激发学生的兴趣。在听力教学中，教师还应该针对听力材料的内容提出一些问题，从而让学生掌握长难句的断句方法、单词的发音以及句子的语气和语调等，判断在一句话中哪些单词在说出来时是连续的，哪些是爆破音，只有这样才能提升学生的口语发音准确性。另外，教师也可以让学生听听材料中的内容，让学生使用英语将所听到的故事复述出来，以此来提升学生的听、说能力。同时也可以让学生针对材料中的句子进行练习，培养学生准确的语音和音调。例如教师可以播放英文歌曲Under the stars，让学生针对歌词Morning ParadeUnder The Stars You know you look so tired. Youre gonna stay up late tonight. Under the stars等进行语言操练，教师可以让学生分组比赛，看一看哪个学生的发音最接近原文最标准。通过这样听、说结合的教学方式，就可以充分调动学生的学习积极性，并让学生成为学习的主体，取得良好的效果，提升学生的英语听说能力。

四、 结语

英语是一门语言，因此只有在具体的语境中进行学习才能取得良好的学习效果，尤其是对于初中英语口语学习来说，只有在具体的语言环境中学生才能开口说英语。因此教师在口语教学中，一定要创建一个良好的语言环境，使用英语组织课堂教学，同时听、说结合增强口语训练，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

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