让小学数学课堂提问更精彩

姜桂香+邓廷福

摘 要：有效的课堂提问，往往能够获得事半功倍的教学效果，并为学生终身喜欢数学打下一个良好的基础。特别是在学生小学阶段的数学学习中，课堂提问环节是决不能被忽视的，一堂精彩有价值的数学课堂离不开对课堂提问的设计，在课堂上如何让学生感受到课堂的趣味性和精彩性，与老师在教授过程中的问题设计和提问方式有着直接的关系，这就要求广大小学数学教师必须要结合新时期的课程改革，转变以往老舊的教学观念，将趣味性和精彩性的教学方式引入课堂，让小学课堂的提问变得更加精彩，从而更有效地激发学生学习的兴趣。

关键词：小学数学；趣味性课堂；提问设计

一、 有效提问影响因素

（一） 数学教学提问轻质量重数量

在新课程理念的指导下，很多教师都一改之前“满堂灌”的教学模式，而是更加注重和学生之间的互动。而课程提问正是衡量互动是不是丰富和充分的标准。但是由此也产生了一定的误区。很多教师过分追求提问，不顾提问的质量，陷入了一个为提问而提问的误区。面对这些没有质量的提问，学生们通常是不屑回答或者是不假思索回答，并没有一个通过对提问思考和对知识吸收消化的过程，最终使教学效果受到了影响。

（二） 课堂提问忽视了整体学生

对整个集体，学生的学习水平是有高低的，但是这并不能表示老师在教学过程中就可以只注重学习成绩较好的学生，而忽略成绩可能不那么优秀的学生。可是很多教师容易走进一个误区，由于一堂课的时间也有限，在提问环节，一些老师就会选择成绩较好的学生来进行回来，而且来设计的问题也是针对成绩水平比较高的学生，这样会严重的不利于班级学习水平较低的学生，会让他们丧失对数学学习的积极性，久而久之，整个班级的数学学习就会呈现严重的两极分化，不利于整体班级和学生的合理发展。整个教学是面向全体学生的，这种提问上的不良侧重，使很多学生的学习积极性都受到了很大的影响，教师一定要引起重视。

二、 数学课堂上丰富的提问表现特征

（一） 提问的趣味性。学习内容有兴趣，学生才会乐此不疲地去探究。

（二） 教师提问要遵循启发性的原则，对学生进行正确的引导，对问题的设计必须要有价值，避免枯燥毫无深度的问题，作为有价值的提问总是能够激发学生对问题的积极探讨，这就需要教师提高自身对问题的设计能力，比如在长方形求周长的问题上，不能总是提出求周长的公式等等，可以问学生将长方形的长和宽进行变换，那周长还会有变化吗，是如何变化的这样的问题，教师可以通过这样类似的问题，分析学生思考的方式与自己教授方式的区别，从而找到更适合学生接受的教学方式和提问方式。

三、 让小学数学课堂提问更加精彩

（一） 提高小学数学教师自身的综合素养

学生在学习过程中是受到教师的引导的，特别是在小学阶段，教师在学生心目中的地位是相对权威的，可这并不意味着教师可以利用自己在学生心中的地位，完全干预学生在数学中的学习，这就关系到教师自身的素质，一个高素质的数学教师，总能够利用提问环节，不断激发学生的数学思维，从而使整个教学都处于一个积极的状态中。具体来说，这种素质包含两个方面。首先是本体知识。作为一个小学数学教师来说，教师应该对所有的教学内容有全面、深入和细致的了解。并以此为基础，对整个提问环节进行有效的设计。

（二） 数学教师要善于发现小学生的特点，巧妙地设计提问

作为小学生，多数学生都是以感性思维为主，接受能力也有限。所以教师应该抓住学生的特点进行发问，应该对其有清晰的把握，例如在课堂结束后，教师可以为学生设计部分课后开放性、发散性思维的问题，以便学生在课后进行思考和分析，让学生在课后的也能感受到数学学习的有趣性。开始阶段，这时候学生的兴趣都比较高涨，对此教师就可以选择一些重要的、具有一定难度的问题发问。而到了临下课时，学生的兴奋状态有所缓解，这时教师则可以选择一些趣味性、难度较低的问题。

（三） 问题涉及的目的性

教师的提问必须以教学目的为指向，如果提问不能达到应有的效果，那么课堂教学效率就会受到影响。首先是要抓住重要的概念提问。数学教学中，很多重要的概念都是比较抽象的，但又是整个教学的基础，所以应该将此作为提问的重点。课堂提问，并不是表面上的随堂问答或“满堂问”，而是一种由教学目标所决定的有目的有计划的重要的教学手段。教师通过平时对学生的了解，应该掌握到自己班级里学生的学习规律和思考方式的大致方向，所以在问题设计的时候，一定要符合学生的思维规律，因为小学生接受能力相对较弱，所以提问的技巧在于由易到难，由浅入深的进行，逐步的指导学生对问题进行分析和理解。

四、 结语

小学数学课堂的提问设计，是教师教学方式和观念的反映，不仅为学生提供有趣充满智慧又精彩的数学课堂，还能可以达到良好的教学目标。最后，有效的课堂提问，需要教师不断提高、充实自己的知识，将知识教授给自己的学生。

参考文献：

[1]郭美香.小学数学课堂提问的技巧[J].课外阅读旬刊，2012，（8）：223.

[2]刘樑.小学数学课堂提问的四点特性[J].吉林教育，2015，（7）.

作者简介：

姜桂香，邓廷福，重庆市，重庆市酉阳民族小学校。