谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

甘勋锐

摘 要：自主学习能力是指学生在自我动机的驱动之下能够积极、主动、自觉进行知识学习的能力。在新课改理念的指导之下，教育者若是想更好的提高数学课堂教学效率、构建高效数学课堂，则需要从学生自主学习能力培养这一环节入手，以此来实现学生能力和优质课堂构建的协同发展。基于此，本文从初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性为主要出发点，重点探讨初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略，希望通过这种方式来起到能力培养、提升和发展的教育目的。

关键词：初中数学；课堂教学；自主学习能力；培养

前言：数学作为义务教育体系的基础性学科，在学生能力培养、素质提升、全面发展过程中占有举足轻重的教育地位。特别是在新课程改革的教育背景之下，教育者要在重视教学任务完成的同时，还应侧重于学生自主学习能力的培养，以此来更好的彰显教育改革的生本精神。对此，笔者以初中数学为例，对学生自主學习能力培养的相关内容进行简要分析与重点探讨。

一、 初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性

（一） 社会对人才的客观需要

初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力，是当前社会对人才的客观要求。现阶段，我国正处于社会主义改革的攻坚阶段，社会主义发展的各项事业正在如火如荼的实施之中，学习型社会作为其发展的重要内容，应该首先从基础教育这一环节入手，方能起到良好的促进作用。根据相关调查资料显示，当前初中生的自主学习能力相对薄弱，80%到85%的学生需要在教师、家长的督促之下才能开展学习活动。长此以往，学生则难以适应知识快速更新的社会发展形势，这对学生的可持续发展极为不利。面对此种现状，初中数学教育者应该及早培养学生自主能力，迎合时代发展、社会需求的客观情况。

（二） 素质教育的内在要求

初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力，符合素质教育的内在要求，能够进一步深化素质教育改革进程。素质教育理念注重对学生综合能力的培养，这就要求学生不单单要具有较高的学习成绩，还应该有一种自主意识能够自觉、主动的进行相关知识的有效学习。同时，素质教育倡导人本思想，即尊重学生在教育环节中的主体地位，要着重培养、强化和发展学生的主体意识，通过这种思想层面的转变来促使学生树立正确的学习观念，进而使得学生在情感、思维、行为等方面产生转变，以一种主动投入的态度自发参与到学习项目之中，以此来保证素质教育的要求及理念落实到实处。

（三） 提升人才素质的重要途径

初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力，是提升人才素质的重要途径，对人才的全面发展具有至关重要的现实意义和极高的教育价值。初中阶段是学生能力提升、智力开发、情感深化的黄金时期，在这一时期通过科学有效、生本合理的方式来加强对学生的能力培养可以起到事半功倍的良好效果。同时，初中阶段的学生还处于成长阶段，玩心相对较重，在初中数学课堂教学中逐步培养其自主学习能力，可以进一步规范学生的行为习惯，对其正确学习价值观念的树立、理性思维模式的构建具有良好作用，可以实现人才健康成长的教育目的。

（四） 数学教学改革的必由之路

新课程改革指导下的初中数学要从目标、模式、方式、评价等方面进行全面的改革创新，注重对学生数学知识获取方式及路径的调整，促使学生在知识探究、问题解决、总结归纳等方面获取深刻的情感体验，进而为学生价值观的形成打下坚实稳固的基础。同时，数学从本质上来说是一种抽象性学科，这就在一定程度上增加了学生的学习难度，若是想有效的改变这种问题，则需要从自主学习能力培养这一方面入手。由此可见，初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力，是数学教学改革的必由之路，能够进一步提高初中数学课堂教学水平和质量，对高效课堂的有效构建具有良好的推动与促进作用。

二、 初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

（一） 转变思想观念，奠定培养基础

教育者要积极转变自身的教学思想观念，营造良好的自主学习氛围，为初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养奠定基础。对此，教育者要树立中学生在数学课堂教学过程中的主体地位，对学生的学情进行全面系统的分析，并结合初中阶段学生身心发展的客观要求制定与之相契合的自主能力培养方案，不断提高学生数学知识学习的自主性和积极性。同时，要创设良好的教学氛围，构建民主、平等的新型师生关系，通过眼神、言语、肢体动作等方式来对学生进行鼓励，帮助学生树立学习信心，进而以饱满向上、昂扬积极的态度开展学习活动。

例如，在人教版七年级下册数学《平行线的性质》这一节的课堂教学中，教师可以利用三到五分钟的时间对学生上一节学习的内容进行随堂抽查，如平行线的定义、平行线的判定定理等，以便掌握学生的学习情况，还可以起到知识点巩固的目的。同时，对于回答不上来或者回答错误的学生，教师则需要进行耐心引导，切勿对学生进行责骂、呵斥，以免挫伤学生的学习自信，通过这种方式可以更好的为本节课的讲解奠定基础。

（二） 创设问题情境，激发探究动机

教育者要创设科学合理的问题情境，对教学过程、数学问题进行精心设置，以此来符合初中阶段学生身心全面发展的客观需要，更好的激发学生的探索欲望，促使学生积极主动的投入其中进行自主学习。对此，教育者要重视问题情境创设对学生自主学习能力培养的辅助性作用，通过趣味性和知识性并存的问题来逐步引导学生开展相应的探究活动，最大限度的激发学生求知欲望、探索意识，将此作为学生自主学习能力培养的基础性环节。要值得说明的是，问题情境的创设要具有探究性，立足于数学知识点的基础之上，切勿偏离教学主道，防止伪探究情况的出现。

例如，在人教版七年级下册数学《与三角形有关的角》这一节的课堂讲解中，教师可以让学生通过量角器实际测量的方式来验证三角形的内角和是180°这一定理，并设置“如果一个图形中有多个三角形，那么量角器则无法进行逐一测量，这时候应该用什么方式来进行验证，并且得到相应的角的度数呢？”，借助这一问题学生可以通过小组讨论、实践探究等方式来进行拓展自身的思维，并将此前学习到的平行线的性质、平角的定义等内容应用其中，实现学生自主能力的深化发展。

（三） 创新学习方式，增强学生自主性

教育者要注重对学生学习方式的传授与讲解，立足于数学教材基础之上对知识点进行重新整理，从多个角度为学生提供数学学习渠道，并在此基础之上创新学生的学习方式，保证学生在交流、讨论、合作过程中能够更好的增强自身的自主性。同时，教育者应变革初中数学课堂教学模式，注重对学生的引导、启发，以此来为学生的自主学习能力培养构建良性的教學框架，保证自主学习能力培养方案能够更好的落实到实际之中。

例如，在人教版七年级下册《数据的搜集、整理与描述》这一章的课堂教学过程中，教师可以加强数据、图标与生活实际的联系，构建生活化的课堂教学模式，让学生明确数据的搜集、整理与描述与自身的生活息息相关，并通过学生实际举例的方式来加深和强化这一章内容在实际生活中的应用，更好的为现实生活所服务，这对学生探究能力、应用能力的强化具有至关重要的现实意义。此外，学生可以将自己存在困惑、疑虑带入课堂之中，通过自主探索、合作交流的方式来对问题进行分析解决，促使学生自发的参与到问题解决和总结的过程之中，形成科学合理的数学价值观念。

（四） 健全评价机制，发展自主能力

教育者要建立健全初中数学课堂教学评价机制，为学生自主学习能力的培养提供精准、客观的依据，进一步发展学生的自主学习能力。在初中数学课堂教学过程中，教育者要对自主学习能力培养的内涵、理念、方式途径有一个清晰明确的认知，对学生自主学习能力的评价要以学生切身情况为基础所在，最大限度的彰显人本理念的评价思想，评价方式应该创新改革，切勿按照传统“以分数论英雄”的方式进行评价，应该将教师评价、学生自主评价、学生他人评价三方面进行结合。同时，坚持定量分析与定性分析的原则进行科学合理的评价，包括学生能力提升、价值观树立、态度转变、学习效率等多个方面。此外，教育者对学生自主学习能力的评价应该以鼓励为主，能够激发学生的潜在学习动机，为学生的自主学习能力培养提供更为广阔的空间和良好的发展平台，实现学生全面发展的最终目的。

三、 总结

综上所述，在初中数学课堂教学中，教育者要将学生自主学习能力培养作为教学的重要目标，通过理念转变、问题情境设置、方式创新、健全评价四方面开展有针对性的数学教学活动，更好的落实数学教学目标，从而切实有效的完成数学教学目的，为初中教育事业的新发展奠定基础。

参考文献：

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